探讨高中信息技术研究性学习的目标

冯怡

【摘    要】信息技术是一门综合性基础学科，它的目的并不是为了短期内提高学生的成绩，而是为了培养学生长远的信息素养，为学生今后步入社会、进入职场有效解决日常工作问题、迎接信息社会的挑战奠定坚实的基础。因此，要改变目前信息技术高中课堂教学中普遍存在的重视知识技能的讲解而轻视能力素质培养的现状，就要努力推进学习方式的变革。

【关键词】高中信息技术  研究性学习  目标

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.113

随着信息时代和知识经济时代的到来，对信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的一种文化素质和能力。新课改和素质教育的不断推进使得信息技术作为一门新课程纳入了基础教育改革的总体系之中，它旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力。同时，由于信息技术这门学科具有综合性、实践性、开放性等特点，这也就决定了信息技术在教学方法、教学模式上与传统教学存在着巨大差异。

推进学习方式变革是信息化时代的内在要求，也是教育改革举措之一。我国正处在一个由工业化时代向信息化时代过渡的转型时期，信息技术的高速发展正快速的改变着人们传统意义上的时间模式和空间观念。

当前的高中教育正处在一个非常矛盾的时期，大力倡导素质教育的今天仍然还是会看到应试教育的弊端，一些先进的教育理念并不能被真正的引入课堂教学中，传统的、过时落后的教育思想还是根深蒂固的存在等等。这也是当今高中信息技术课堂中面临的问题，由于长期以来应试教育的影响，大部分学生、家长、教师认为学习信息技术对于提高学习成绩并没有实质性的作用，甚至很多学生利用上信息技术课的时间学习其他所谓的“正科”。

这一状况使得现今很多学校的信息技术课程处于一种名存实亡的状况。因此，笔者就针对这些问题和现状，谈一谈高中信息技术课堂上研究性学习的目标。

近年来，我国的基础教育课程改革首次将“研究性学习”纳入课程改革的计划之中，很显然这是具有跨时代意义的。无数教育家们经过多年来的不懈努力，研究性学习已经成为了我国教育改革要实现的主要目标之一，这种学习方式在当今教学实践领域已经获得了初步的成效，其实践上的可行性对未来的素质教育如何定位必定会产生非常重要的影响。因此，将这种方法运用到高中信息技术的教学中，也必定会产生非常深远的影响。

虽然当前，“研究性学习”还处在初步的探索阶段，但是广大教师们要在平时的教学实践中将这种方法与各学科不断整合，才能创造出一种高效的、适合本学科学习的学习方式。因此，对“研究性学习”的研究目标定位从一定意义上来讲就是深化这项研究的基本动力和前进方向。对高中信息技术研究性学习的研究目标的确立，有助于学生推动研究性学习向应用实践领域的拓展。

一、培养学生发现、分析和解决问题的能力

研究性学习到底是研究什么？当然是研究问题。首先，问题能够激发学生的主动参与意识，能够满足学生的好奇心。还处在青春期的高中生在认知水平和情感水平上始终还没有发育成熟，这个特点就决定了他们对外界各种信息和知识充满着好奇。而信息技术课程的一个优势就是能够帮助学生通过计算机和互联网了解外界各种信息，同时还能帮助学生解答各种不懂的问题。

因此，上课时，教师可以适当设疑，让学生利用互联网搜索得到答案，这样就能提高学生参与的积极性，使学生感受到信息技术的作用。并认真学习信息技术。

其次，一连串的问题有时能够引发学生一系列的探索研究行为，使学生在探究性学习中发现问题并创造新的思维。例如在讲到PowerPoint的制作这一节课时，教师可以先提出问题，比如：同学们知道在平时语文、数学课堂上，老师给你们放映的“PPT”是什么吗？同学们知道“PPT”是怎样做的吗？制作“PPT”有哪些需要注意的事项呢？怎样才能制作出一个精美由生动的“PPT”呢？……学生平时在各个科目的学习中多多少少都接触过多媒体课件，看着教师们在课上放映着形象生动的课件都觉得很简单，但是当制作一个课件时，就会发现这并非易事。

在信息技术的课堂上，教师可以先抛出这一系列问题，引发学生的思考，激起学生的兴趣，从而使学生在探索过程中不断进步。

最后，巧妙的问题设计可以拓宽学生的探究领域，教师应该将教学内容问题化，有意识的将设置问题或者提出问题、问题求解作为呈现教材内容的一种手段。教师对问题的设置能够引发学生的质疑心理，同时根据学生理解的需要，还可以引出一些深层次的问题激发学生进行深层次的探究性思考。

二、培养学生收集、分析和利用信息解决问题的能力

教师在信息技术的教学过程中，要培养学生获取、筛选、加工和利用信息的能力，培养他们在学习中利用现代现代信息技术解决问题的能力。高中信息技术由于其方便快捷的特点，使得很多学生学会利用互联网来解决身边的许多问题。但是需要注意的是，现代网络世界的信息非常庞杂，各种信息无论好坏都混杂在一起，由于学生还处于心智尚未发育成熟的阶段，一些学生抵抗不住外界不良信息的诱惑，甚至导致学生步入歧途。

因此，在信息技术课堂教学，教师就要注意在培养学生收集、分析和利用各种信息的同时加强学生的甄别和筛选能力。帮助学生在一个健康、有益的网络环境中学习信息技术。

三、培养学生的动手实践能力和团队合作意识

在信息技术课堂的教学过程中，除了教师的讲解和演示以外，大部分时间都是学生们自己上机操作，锻炼他们的实际操作能力。因此，教师在讲课或者演示的时候，应该尽量合理安排讲解的时间和演示的时间，既要做到透彻讲解和清晰明了的演示，又要使单位时间内学生实际操作的能力得到充分的提高。因此，教师可以在课堂上快速明确的讲解要点，然后在学生自行进行操作时给予一定的指导，这样的统一讲解和个别指导相结合的教学方法，既照顾了大部分同学，又能照顾到一些跟不上进度的学生，从而达到预期的教学效果。

在高中信息技术的教学过程中，教师一个人往往兼顾不来所有学生的指导，因此教师应该根据学生们的具体情况，进行分组，然后以小组合作学习的方式进行互帮互助，在进行作业评比时，也可以按照小组评比的方式进行，这样也有助于学生整体的发展，还能培养学生的团队合作意识。

总而言之，高中信息技术旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力。要实现这一目标，就要努力改变目前学生学习信息技术的方式，利用研究性学习的新模式，通过信息技术的学习适应信息社会带来的各种挑战。