大学英语自主学习影响因素及对策分析

【摘要】本文主要探讨了大学英语自主学习的必要性，影响大学英语自主学习的因素和促进大学英语自主学习的对策。

【关键词】自主学习 影响因素 对策

自主学习是学习者终身学习和发展的基础，也是当今教育研究的一个重要主题。对自主学习的理论和实践的研究，是对我们适应当今终身学习型社会发展的必然要求。本文以大学英语为例探讨大学英语自主学习的必要性，影响大学英语自主学习的因素和促进大学英语自主学习的对策。

一、大学生英语自主学习的必要性

1.自主学习。自主学习指学习者能管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展。自主学习主要包括：确立目标、定义学习内容、运用合适的学习方法、控制学习时间地点进度、评估学习成果。简单地说，就是学习者能对计划、监控、评估三大环节负责任。

2.大学生英语自主学习的必要性。在未来的发展中，我们学生是否具有竞争力，是否具有在信息时代驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力。而终身学习一般不可能在学校进行，也没有教师在旁边指导，全靠一个人的自主学习能力。因此，现在的教育包括外语教学，必须提供终身学习所需的自主学习能力。现代英语教育的目的越来越倾向于提高学生的交际能力和增强他们的全面素质。随着课程改革的深入进行，课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学的一项要求。自主学习是弥补学习者个体差异的有效途径，也是学习者个体发展的需要。

二、影响大学生英语自主学习的因素

1.学习态度。自主学习也被称为自我定向学习，这个名称强调的是一种学习态度，即学习者要对自己的学习负责。学习态度是指学习者对自己在学习中应承担责任的认识，以及对自己学习能力的评价。Stern（1983）将学习者的态度划分为三类：（1）对目的语社区和操目的语的人群的态度；（2）对待学习目的语的态度；（3）对待语言以及语言学习的总体态度。自主学习需要学习者自愿采取一种积极的态度来对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极投身于学习。

2.学习动机。动机是影响外语学习的时间长短和成功的主要因素之一，也是影响学习者自主学习的一个重要因素。学习动机是一个教育心理学概念，是指激发学生获得知识的内在动力和欲望。现在被语言学者普遍接受的是Gandner 和Lambert（1972）的动机分类。他们把外语学习动机归纳为两种类型，即融入型动机和工具型动机。受不同动机的驱使，学习者的学习目标和兴趣也各不相同，这些特定的学习目的和兴趣会不同程度地影响到学习者学习的方法和效果。

3.学习策略。在影响自主学习的诸多因素当中，学习策略不仅十分重要而且还很复杂。学习策略可被概括为学习者有效地获取、加工、储存、检索所学语言知识和信息的各种计划、行为、步骤、方法和过程，它是语言学习者对语言知识和信息有意识或潜意识的输入过程。也就是说，它是学生为了获取学习机会、巩固学习效果、解决学习中遇到的问题所做出的种种反应和采取的对策。OMalley 和 Chamot（1990）将学习策略分为：元认知策略、认知策略和社会情感策略三大类。学习者在学习的过程中要根据环境的变化和自身因素来调整自己的学习观念、学习方法，发挥自己的学习潜能，实现学习效果的最优化。

三、大学英语自主学习对策分析

1.端正学生的学习态度。学习态度作为一种情感因素，是学习者在进行外语学习活动的基本动力，它对某一目标的具体实施和最终达到的成功程度是极为重要的。积极的学习态度有助于增强学习动机，从而促进外语学习；相反，消极的态度会减弱学习动机，并导致学习失败。解决消极的态度问题要遵循“因材施教”的原则。通过元认知策略的训练来改变学习者的学习观念，树立自主学习的意识和态度。

2.强化学生的学习动机。首先培养学生的学习自信心。相信学生有能力实现自己的目标，使他们经常能体验到成功，从中获取成就感，再具体的教学中，布置与学生能力相适应的学习任务，促使学生熟悉任务类型，为学生提供展示学习成果的机会，从而增强他们的自豪感和满足感。其次引入社会文化教学内容。在日常教学中，增强学习者对目的语文化的了解和认同；培养学习者的跨文化意识，增强他们的外语学习动机。此外，我们要为学生提供更多的参与学习的机会，让学生明白应该做什么和如何做，帮助学生督促自己学习。

3.培养学生的学习策略。教师在不同的教学情景中，可以结合具体的学习任务，教授学生以不同的英语学习策略。学生在运用策略的过程中要自己进行不断地检测，教师还要指导学生进行自我监控、调节、评价，修正自己的认知活动，积极地进行自我调整，提高自己分析问题和解决问题的能力。

四、结语

分析大学英语自主学习的影响因素，促进学生自主学习能力的培养。要端正学生的学习态度，因为积极的学习态度是学习者在进行外语学习活动的基本动力；要强化学生的学习动机，因为学习动机是影响自主学习的一个最重要因素；要注重培养学生的学习策略，使学生了解良好的学习策略和学习能力能做到事半功倍，对自主学习产生积极的作用。

参考文献：

[1]David G.& Lindsay M，Establishing Self-access from Theory to Practice[M]Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.2007.

作者简介：郑路路，女，（1990.11），湖北荆州人，外国语言学及应用语言学硕士在读，研究方向：外语教学理论与实践。