语境理论在高中英语词汇教学中的应用

范柳珍

【摘要】爱德华·T·霍尔（Hall，Edward T.）的语境理论可以应用到高中英语词汇教学中，在课堂中教师通过上下文、课文背景、情景等语境展现方式帮助学生掌握词汇，从而提高英语教学质量。

【关键词】语境理论 高中英语 教学 词汇 背景 文化

在教学中很多教师在讲解课文之前都是习惯性的学习课后词汇，在对词汇的固定搭配和文中的含义进行讲解后再进行课文学习，这虽然一定程度可以为学生学习课文扫清障碍，但是并没有起到拓展学生思维的作用。学生也只是机械性的词汇和词义进行对照，学生大脑中也只是堆积了大量的混乱的词汇，不能灵活应用。

事物的存在和发展都离不开环境，人的语言的形成和发展也是和环境分不开的。在爱德华·T·霍尔（Hall，Edward T.）看来语境是人们在语言交流中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞上的上下文或者是不表现为言辞的主客观的因素。中文是一种高语境的语言，英语是一种低语境的语言，但是并不是说低语境的英文就不需要语境，恰恰相反英语的词汇学习也是离不开语境的，词汇的具体含义都是在所处的具体的语言环境中固定的，也只有这样才能够给予每个词汇活的灵魂。

一、上下文在词汇教学中的应用

让学生通读课文，根据段落与段落、词汇与词汇之间上下文语境让学生去猜词，对培养学生分析能力、思考能力、记忆能力有着重要的作用。在具体的操作过程中通常利用句子中的同义词、反义词、从句中进行对比，进而对单词进行猜测。例如：

1.Was the apple ripe or green？句中ripe是“成熟”的意思，依上文推出“green”是“未成熟的。”Jane was talking with others while Eliza remained reticent all the time.从“talk with others” 可知“reticent”是“沉默寡言的”意思（反义词线索）

2.The people you see fighting，crashing cars or jumping from buildings are not actors，of course.The yare called stuntmen.。从前一句的定义，我们可以推断stuntmen的意思是“特技演员”。

3.He is going to New York tomorrow，so he telephoned to the airport to book a ticket.看到airport 和New York 这样的上下文就能得知book 是预定的意思。（联想线索）

从上面的例子中我们可以得出在利用上下文进行猜词的过程中，可以利用联想、概括、对比等方法，让学生在猜词的过程中增强对文章的理解，调动学生的思维，增强学生的记忆力。

二、文化背景语境在词汇教学中的应用

语言作为文化载体，体现着一个民族的政治、文化、宗教信仰、价值观。教师在对英语基本知识的传授外还应该加大对文化背景的传授，让学生可以更好的了解英语作为第一语言国家的基本文化，从文化背景中我们更可以了解词汇的含义。例如在汉语中“dog”有贬义，经常被我们用来形容厌恶的人，但是在英语中“dog”有褒义，例如 Love me，love my dog（爱屋及乌），a lucky dog（幸运儿）。所以对一门语言的学习如果不了解文化背景只会抓住躯干，深入不到灵魂。

1.A woman without a man is like a fish without a bicycle.在学生直接翻译过来是，没有男人的女人就像没有自行车的鱼。学生一头雾水，这个就涉及到了文化背景的知识，教师需要对女权主义进行讲解，这个难题就迎刃而解了，可以理解成就像鱼儿不需要自行车一样女人也不（见得）需要男人。

2.Their opinions on art are for the birds.这个句子直译让人看不懂，如果教师不讲解for the birds是一个源自美国的成语，主要用于口语，意为“没有意思或价值”，这个句子也就很难弄懂。

三、情境语境在词汇教学的中应用

教师利用情境教授单词是学生乐于接受的方法，在一个模拟的环境中学生们都沉浸在教学场景之中，通过真实生活的场景学习也在不经意间，例如在根据课文内容自编自导Fashion show中，教师完全可以让学生自己开展情境模拟，生疏的词汇也将会变的熟悉起来，因为学习就是为了更好的利用。

例如：在 A job worth doing中，在课程导入的中，教师可以设计出情境让学生参与进来，可以准备不同从业者的照片在PPT上展示，并提出：What are their jobs and how important are their jobs？ What job will you do in the future，and give us your reasons.同时教师可以提供很多描述职业的单词：intellectual，manual，satisfying……，通过这样练习学生们对这些词汇更加有印象，因为他们亲自使用过。在这个环节的设计中教师一定要注意要贴近生活。

关于词汇的教学应该在实际情境中获得，因为语言是一种交流的手段。教师在引导学生通过上下文、文化背景、实际应用中学习词汇可以提高学生的思维能力，另外在应用中也要注重词汇教学的阶段性。通过语境词汇教学让学生学会学，学会用，进而强化语境在语言学习中的地位。

参考文献：

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