说题 教师专业成长的加速器

苏玉玲

【摘要】说题，是一种新型的、能够有效促进教师专业发展的一个好途径，它是教师专业成长的加速器。本文主要介绍了说题的内涵和方法。

【关键词】说题 专业成长 方法

说题，是一种新型的、能够有效促进教师专业发展的一个好途径，它是教师专业成长的加速器。

一、什么是说题

说题是教师以教育教学理论为指导，在精心做题的基础上，以语言为主要表述工具，配以有关的辅助手段，系统而概括地解说自己对具体“试题”（例题或练习题或考试题）的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某一“试题”的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，进而总结出经验性解题规律。

二、如何说题

说题内容一般分五个部分组成：接下来，笔者就以2014年福建省高考英语书面表达这部分展开说题。

1.试题的呈现（2014年福建省高考英语书面表达）

2.题目的考点分析和思想方法的体现。根据《普通高中英语课程标准（实验）》对写作方面的要求，即：（1）写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应；（2）文段长度依写作任务和测试要求可控制在50—200词左右。2014年的福建高考书面表达就是根据这个要求出题，并保持了以往的分值，满分25分，占总分值的16%，试题科学、规范。成功是一种励志型的话题，具有较强的教育功能，可以让考生在完成试题的同时，思想认识上也得到了升华。

3.解题思路的分析。一般来说，书面表达可以按照以下五个步骤来操作：审题，列要点，将要点整理并写成合乎要求的短文，润色和检查。根据这些步骤，我们来理清一下如何来写这篇作文。（1）时态：过去的经历，用一般过去时；（2）结构：采用三段成文，因为该篇书面表达的内容要求有三：1）你对该引语的理解；2）你的相关经历；3）恰当的结尾。根据这个内容要求学生正好能将书面表达分为三段与之一一对应。（3）人称：用第一人称。

4.题目的拓展延伸及变式分析。这次书面表达在延伸方面，最开放的要点内容在于结合你的相关经历，这个话题贴近考生的现实生活，让大多数考生感到有话可说，考生可以自由发挥，但又不能偏离与成功有关的话题。这种考查学生写作方面能力的方式很有可能会成为今后英语书面表达的一个方向，而且开放性还有可能进一步增强。

从给出的参考范文我们来谈谈变式分析，主要是体现在润色这个步骤中，关键注意三点：

（1）高级词汇的选用。高级词汇的选用体现在：用新颖的表达方式来替代陈旧的表达方式，以及采取短语句型优先原则。如：

回顾这一切，我感觉如果我失去信心，我就不能学会骑自行车了。

1）Looking back，I felt I wouldn't be able to ride a bike had I lost heart.

2）When I looked back，I felt I wouldn't be able to ride a bike if I had lost heart.

第一句就比第二句更能体现考生的写作能力，因为第一句使用了非谓语的形式“Looking back”，以及倒装句和虚拟语气的使用“had I lost heart”，这样给评卷的老师留下擅长运用各种语法知识点的印象。

（2）过渡词的选用。过渡词（尤其是关联词、副词）的恰当使用可使文章条理清楚，文字连贯流畅。如 “Worse still”“Actually”的使用，就可以使行文流畅，过渡自然。

（3）丰富句式的选用。高中三年里，学生们已经学习了定语从句，强调句，倒装句，名词性从句，状语从句，with的复合结构，非谓语形式等等，如果在书面表达中能灵活地运用这些句型，可以让文章靓起来。如：

I was about to give up when my father came and encouraged me to keep going.（时间状语从句）

What's important is that we should stick at it. （主语从句和表语从句）

5.教师的反思和感悟。英语写作训练是一个长期的系统工程，不是通过一两节课或高考前突击一段时间就能解决问题的。教师应该从高一开始就制定一个详细科学的写作训练计划，从日常写作教学的点滴抓起。

首先，词汇量是写作的基本建筑材料之一。在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的主要意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。

其次，语法规则与句型是另一个重要建筑材料。在教学实践中，在加强基础语法与句型训练的同时注重汉译英与造句练习。

第三，对学生的书面表达进行系统分块的进行专题训练，如进行话题作文，漫画作文，应用型作文等训练。这样学生遇到各种类型的作文就不必担心，就能沉着应战。

第四，把写作与听说读等有机地结合起来，尤其培养学生在英语阅读中养成积累好词好句好段落的习惯，并按照话题整理到自己的笔记本上去，建立一个自己的写作语言库。

另外，在日常教学中，我们不仅要对学生进行语言知识的传授，同时我们一定要利用教材对学生思想道德和人文素养的培养，这才符合“教书育人”的本质。

参考文献：

[1]王平.以学定教“说问题”[J].上海中学数学.2013：1-3.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社. 2003.4.