加强职专生语言能力训练之我见

2015-06-03 06:27余少娥
文理导航 2015年4期
关键词:交际语言同学

余少娥

职校的教育目标是为社会培养大量的初、中级技能人才。学生毕业后就直接步入社会,从事社会实践工作,学生语言表达能力和交际能力的强弱直接关系到他们的就业与发展,决定其对社会贡献的价值大小。所以,职校语文课改应根据自身特点,加强学生语言实践能力的培养。

一、激发兴趣,让学生“敢说”

兴趣遗失可能与其成长经历有关,批评否定多了,肯定激励少了,心理上的负面记忆久而久之造成其失去自信,甚至连话也不想说,不敢说。要提高他们说话的能力,非从激发兴趣入手不可。1.加强学生的朗读训练。绘声绘色的朗读,让学生在文学作品的优美语境中感知到语言美,从而去发现它,喜欢它,兴趣它。2.进行复述评说训练。从语言教材中有目的、有针对性的选择一些故事性较强的文章,如《项链》一文中的高潮部分让学生复述——故事的主人公玛蒂尔德那种丢失项链后,卖掉家产偿还失物的勇气,和她因不堪劳作从妙龄女郎变成了憔悴的老太婆的经历,深深地感染了大家,同学们或寄以同情,或批判生活中害人的虚荣心,带着真诚的情感,争相复述点评,课堂上十分活跃。3.利用课前三分钟进行说话训练。让学生或说一个笑话、或一段名言、或介绍新近发生的见闻等。4.利用每周进行一次口头作文训练。让学生讲述《我的家庭》、《我的学校》、《难忘的一件事》等,说出自己亲身经历的所见所闻——其实生活不是缺少美,而是缺少发现没的眼睛。一些细碎的生活点滴,看似平常却不乏真情感染的美,在我的引导启发下,一件件意味深长的小事、美的瞬间被同学们找到了,心动的时候便有了这样那样的感受,于是表达思想情感成了自然而然的事。

二、创造机会,让学生“多说”

语文课要从单纯的语文基础知识教学逐步转向专业语文课教学,形成多种多样的教学风格,体现“文化为专业服务”的思想,强化学生实践活动中的训练。在方式上多开展表演、演讲、朗读比赛和模拟语言实践等活动;在内容上适当增加与专业学习直接相关的语言能力训练,激发学生对语言表达的兴趣,让学生们在活动中提高说话能力。1.巧设情境,引发说话。在课堂上巧设情境,有意增多课堂提问,为学生的兴趣“说”创造条件。如通过举办类似“模拟记者招待会”这种新颖、富有吸引力、场景式的活动,提供给学生“说”的机会,让学生在特定的情景中不但得到说的训练,而且也训练了他们快速应对的能力。搞这个活动要选好发言人,在学生自愿报名的前提下,从中选出说话能力较强、思维敏捷的几位学生担任一定的角色,其他的学生充当记者,每次确定不同的中心议题。此外,我们还通过组织了模拟招聘、小品表演、礼仪接待、表演活动等一系列的活动,提供给学生更多“说”的机会,让同学们在“说”中得到煅炼,在“说”中提升说话的能力。职业学校没有高考升学压力,可以自主创设学习内容,这样为课题设计提供广阔的创造空间,可以围绕学生的人生规划、职业需要设置学生喜闻乐见主题和情境,只要在“巧”上下功夫,抓住学生的心,那么教学目标是可以达到的。2.多读多背,过好语音词汇关。课文中要求背诵部分是经过筛选的美文片段,有着情操和审美的教育意义,得让学生反复朗读,并明确朗读要点,要求学生发音准确,富有感情。其间,教师可表情范读,可让十佳选手表演读,也可小组竞赛读,还可全班齐读。通过各种形式多读多背,日积月累,达到表达时字正腔圆、文辞达意的训练成效,为“说”奠定基础。3.组织学生参加学校每月定期开展的语言活动。职业学校每年都按计划组织兴趣小组活动和专业竞赛,如“主持招聘”、“故事会”、“演讲比赛”、“诗歌朗诵比赛”等,这些活动有的是全校学生参加,有的是分阶段、分专业参加,绝大多数同学都有机会参与。这样,让“说”得好的同学再接再励,更上一层楼,“说”的较差的同学在实践中找到差距,迎头赶上。

三、传授方法,让学生“会说”

如果说“敢说”是“说”的前提,“多说”是“说”的训练过程,那么“会说”就是“说”的必须。“会说”即是能说会道,能言善辩,是说的艺术,其与“说法”关系密切。为了让学生“会说”就要传授给学生一些基本的方法。我的做法是:1.以听促说.说通过“听”着重培养学生注意力、记忆力、思考能力和敏捷的反应能力。因此强调上课时学生必须注意听懂老师说出的每一句话,乃至每一个词。还让学生听录音、听广播。学习正确的读音和表达情感的声调,听完后就模仿“说”。久而久之,培养了学生“听说”的能力。2.以读促说.有读才有说,学生的语言能力往往是从模仿学习开始的,为此我有意让学生绕口令。如“吃葡萄不吐葡萄皮”、“板凳宽、扁担长,扁担绑在板凳上……”等。这些绕口令让学生每天读几遍,1、2周下来,同学们能快读而且准确无误。绕口令对于锻炼学生口齿清楚很有帮助。经过反复多次训练,很多同学注意平时说话吐词清楚,用词准确,从而为语言表达打下就坚实的基础。接着,让学生多读交际、口才训练方面的书籍,使他们掌握“说”的技巧,提高“说”的水平。3.以写促说.“说”是人的思维外部语言在内部语言形成后的结果,而“写”则是对这一思考和表达的进一步梳理,通过“写”整理好思维,调整好顺序,使“说”更流畅、更生动、更有逻辑性。开始,先让学生先写后说,通过“写”来促进“说”,然后返过来,让学生把说的内容用文字写出来,两相比较,找出差距,尽快改进。需要指出的是要提醒和指导学生在“写”中尽可能地用口语化的语言来写。这样“写”促“说”,写说结合,能锻炼学生的思想、胆识、思维敏捷性和语言逻辑性,能有效增强语言的组织和表达能力。4.以实践练说.说话能力的提高,最终体现在把话“说好”。教师应充分利用校外活动,让学生在实践中探索,在磨练中总结经验,才能切实提高语言表达能力。职业学校经常利用节假日和寒暑假,组织学生到商店、宾馆、旅游景点参加社会实践,提供平台把学生推出去,让他们参与社会活动,对说话能力的提高有更积极的意义。如每年寒暑假学生到联办的酒店、企业实践,担任记者和青年志愿服务者,承担一些赛事的礼仪、接待等。每隔一周,我们便会到相关的酒店、企业关心学生的实习情况,听取同学们在实习工作中的一些反馈,作为语文老师,我主要承担他们的语言交际的指导,每周一小结,不断地累积经验,学生也渐渐地变得成熟起来,会说善说,经过实践训练,有些学生的交际公关能力甚至在老师之上。

只有抱着积极的心态,运用正确的方法,积极面对困难,坚持不懈地训练,语言能力才可能得到真正的提高。语文老师要能促成学生敢说、多练、会说,相信学生的人生大门会被语言交际能力悄悄开启的。

(作者单位:福建东山岛职业中专学校)

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