源于生活 用于生活

2015-06-03 13:33周翀
文理导航 2015年4期
关键词:课本情景生活化

周翀

【摘 要】“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他主张把教育与生活融为一体。其内容是“过什么生活便是受什么教育”。“生活即教育”就其本质而言,是生活决定教育,教育改造生活。本文以“生活即教育”这一理论为指导,探讨了英语教学应起源于生活并运用于生活实践。

【关键词】生活即教育;英语教学

《新课程标准》中指出:要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。因此,在日常的英语教学中,我们必须努力创设生活化的英语教学环境,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染。生活化的英语教学环境有助于学生用真实的方式来运用所学的知识,同时也有助于学生理解所学的新知识。在教学中将语言内容和生活情景紧密结合,努力让语言教学走向生活,从而做到“在生活中学,为生活而用”。在教学实践中,笔者越来越感到生活教育的重要性,下面谈谈自己的体会:

一、源于生活

(一)、教学环境生活化

环境对语言获得具有非常重要的影响,语言是在与人们交流中、在认知基础上发展起来的。那么,为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境,对于英语学习至关重要。比如:(1)教室、办公室标牌双语化。如:Art Room, Computer Room, Music Room, Teachers office等等。(2)校园标语双语化。如:“Please keep off the grass”(请勿践踏草坪), “Keep the reading-room quiet”(阅览室保持安静) , “Save water”(节约用水)等,并配上生动的图片或文字,加以说明,让同学们了解其意思。(3)在教室里设立英语角、在学校橱窗里举办英语学习园地、开展丰富多彩的英语课外活动等。还可排练英语文艺节目,如排演小话剧,为学生尽量多创造一些说英语的机会,让说英语成为学生的一种习惯,让学生在活动中运用英语,获得语言知识。

(二)、教学方法生活化

1.创设生活化情境

中学生性格好动,好奇心强,善于模仿。参与表演能调动学生的多种感官,激发他们的求知欲。如在学习关于“Festivals”这一单元时,我让学生结合自己实际生活,自编对话进行表演:“what is your favourite festival?” “How do you celebrate it?” “What about National Day ?”等。表演时学生自由组合,分工合作,适当地把课本知识进行拓展,整个课堂气氛十分活跃。在这样的情景中,同学们学习新知识更加积极主动,取得了很好的教学效果,而且极大地激发了学生学习英语的兴趣。

2.利用生活化情景

离开了生活实践,语言就失去了活力和创造性。我们现在使用的牛津英语教材,它的教学设计大多来源于生活,这就我们要结合实际生活,利用生活化情景进行教学。如在学习“school life”这一课文时, 我让学生分为四人小组进行讨论:When do you get up? How do you go to school? Do you have much homework every day? How do you like your school life? 谈论了自己的学校生活后,我说:Today,let us learn what Millies school life is like。利用同学们熟悉的生活化的情景引入到课本知识的学习,让同学们感到课本知识其实来源于生活,我们应该从生活中学习。

3.教学内容生活化

英语是人们在生活中进行交际的一种语言,它来自生活,并为生活所用。现行教材的教学内容都与日常生活息息相关。因此,教师要以这些生活化的教学内容为基础,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与。比如:牛津英语7B《Unit3 Road signs(交通标示)》这一教学内容就和我们的日常生活密切相关。同学们通过本课的学习,了解“左转、右转、直行”交通标示以及他们的英语表达。在英语教材中,处处可以看到生活的影子,教材来源于生活,我们要把教材与生活联系起来,有利于学生学习语言知识。

二、用于生活

1.让课堂走向社会

教师要把课堂变成一个浓缩的社会,让课堂活起来,让学生在生活情景中学习语言。可以在课堂上采取“dialogue, free talk, oral practice”等多种形式,让学生在小组活动中尽情发挥,大胆尝试,使课堂成为生活语言实践的舞台。如:在牛津英语8A Unit3 《Things to do in Beijing》一文中,我们学习了北京的一些名胜古迹,还介绍了到达北京各景点的交通方式。在课堂的“oral practice ”环节,我提出以下三个问题:What places of interest in kun shan? What can we do there? How can we get there? 由课本知识延伸到实际生活,让同学们谈论“昆山的名胜古迹以及使用何种交通方式到达”。以此达到巩固课本知识、操练口语的目的。

2.让生活融入课堂

我指导学生到生活的大课堂里去寻找更多的英语素材,学习更多的交流本领。如:收集英语信息:告诉学生要做生活的有心人,收集橱窗广告、路边招牌、专卖店门口的英语信息,把有价值的知识记载下来,如KFC(肯德基)、Bank of China(中国银行)、China petrol(中国石油)、Business Hours(营业时间)、Office Hours(办公时间)、Danger(危险)、Lost and Found(失物招领处)等。还有一些经典的广告词,在我们生活中随处可见:Good to the last drop.滴滴香浓,意犹未尽(麦斯威尔咖啡); Just do it.尽管去做(耐克运动鞋); No buying, no killing.没有买卖,就没有杀害(保护动物公益广告)等。通过收集这些信息,为学生多创造一些了解英语的机会,让英语成为我们生活中的一部分。“生活即教育”是陶行知教育理论的精髓。英语教学活动与生活密切相关,在英语教学中,教师要善于创设贴近学生生活实际的情景,把生活中的英语材料引入课堂,使学生在课堂中活跃起来,真正做到学以致用。

生活化的英语教学有着非凡的魅力,它是联系学生学习和生活的桥梁。把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中,促进了学生主动参与整个学习过程,让学生去感受、去体验、去交流,实现了以学生为主体的英语教学。因此,英语教学必须与生活紧密结合,在生活中学习语言,运用语言,同时也让语言在生活中大放光彩!

【参考文献】

[1]沈德鑫.《陶行知教育思想读本》,甘肃文化出版社2001年版

(作者单位:江苏省昆山市第二中学)

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