浅谈小学生课外阅读能力的培养

王华腾

中图分类号：G623.23

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）02-0082-02

课外阅读指学生在课外进行的各种独立的阅读活动，它是课堂阅读的继续和拓展，是提高学生语文素养的重要组成部分。著名语言学家吕叔湘谈到课外阅读的作用时也说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见，提高学生的课外阅读水平和能力，对提高学生语文素养有着重要作用，教师必须指导学生由课内延伸到课外，指导学生广泛阅读，培养良好的阅读习惯。

一、教给学生阅读的方法

每接触到一种新的文体，我们首先应根据文体特点，指导学生运用恰当的阅读方法，精心赏析一两课，然后和学生一起进行归纳总结，使学生总结出一套适合自己的快速有效的阅读方法，来指导自己自主阅读。这样，学生就掌握了这一类文体的阅读方法。方法一旦掌握，不光可以应用于课内，还可以应用于课外阅读，可谓举一反三。

二、兴趣碰撞，积少成多

善用课前五分钟

低年段学生也开展课前五分钟的活动，其目的是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，多让孩子讲故事或者谜语，激发孩-参与学习的兴趣，而高年段的学生对世界的认识更为广泛，有了自己的兴趣和爱好，经过过去几年的学习，有了一定的阅读能力，有自己感兴趣的方面。在课前五分钟的实施过程中，教师应该放于让学生自己来推荐自己感兴趣的知识，和其他学生分享自己的阅读成果，这样，既减轻学生的负担，又可以让学生接收到更多知识。在学生推荐介绍的过程中，思维碰撞可以让学生发现自己感兴趣的方面，找到与自己兴趣相同的同学共同探讨，从而激发学生的学习兴趣。

三、以学生自主阅读为主，教师加以适当引导

阅读实际上是一个自主学习的过程，阅读行为是学生从读物中汲取营养的脑力劳动，这个过程是别人无法代替的。因此，独立自主的阅读，把自己归纳总结的阅读方法应用到阅读中去，快速准确地把握课文，明确内容要点，应是每个学生在阅读实践中必须做到的。所以，教学第一步，我要求学生自己借助工具书完成对课文的初步了解。这一过程中，我在引导学生扫除字词障碍的同时，引导学生感知课文的基本面貌，对课文有一个整体的印象。学生带着这些问题阅读文章，并进行探讨，就可以对文章有一个整体的把握。教师在指导学生感知的过程中，要尊重学生的真实感受，还要培养他们良好的阅读习惯。如做好圈点批注，对课文中感受深的地方进行点评，将阅读所得和疑问进行归纳总结。对于做得比较完善的学生，教师要加以表扬，然后把他的方法和经验加以推广，以促进其他学生阅读方法的改进和完善。

四、训练能力，提高效率

新课程既有对阅读速度的要求，又有对阅读理解能力的要求，要让学生的阅读水平真正提高，仪仪是让学生课外广泛阅读是不能达到的，必须要教会学生一些阅读的方法和技巧。各种类型的文章的阅读技巧如卜：

1.写人类文章阅读。这类文章主要以人物描写为主的记述文，虽然“人离事不活，事离人不转”，但是写人的文章与写事的文章有着不同，写人类文章着眼于描写人物的言行举止心理动态等，人物是主要描写对象，写事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。因而在阅读这类文章时，就要根据具体情况进行具体分析，理清文章的层次。

2记事类文章阅读。记事类文章就是用语言文字将事情的发生、发展、结果全过程记录卜来，让读者重新感受这些事情，领悟其中的道理。阅读这类文章一要着眼于叙述的六要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。二要理清文章叙述的顺序。三要抓住文章叙述的重点。

3.说明文的阅读。说明文是以通俗的形式来介绍某种事物或形象，说明它的形态、特征、性质、意义、成囚及其功能和作用等的文章。阅读这类文章要掌握一定的规律，运用一定的方法：首先，要弄清文章的基本内容，即事物的概念、特点、构造、作用等等相关知识。其次，要把握文章的说明方法。说明文具有科学性，准确性，作者在对说明事物进行介绍时，会借助一定的说明方法，如卜定义、做解释、分类别、举例子、打比方、作比较、列图表等来说明事物特点。阅读时体会这种种表达方式，对我们全面了解事物、提高写作能力有很大帮助。

4.诗歌阅读。诗歌是一种高度综合的艺术。诗人正是通过想象和联想，把不相干的多种事物，通过某一主线连缀起来，并赋予一定的感情，从而产生诗歌。因此我们阅读诗歌不能按正常思维进行阅读。要展开想象的翅膀，按照诗人的提示，把诗歌描绘的图景展现在脑海中。其次，诗歌有很强的音乐美和节奏感，阅读诗歌时，要细细品味诗歌语言的独特魅力。

通过各种类型文章的阅读技巧的学习和训练，学生掌握一定的阅读方法，阅读时有意识的关注文章中的这些重点信息，加快阅读速度，提高学生的理解能力。

五、讨论合作，突破疑难

在自主阅读过程中，由于学生阅读知识较少，受理解力和生活经验的限制，一定会存在许多疑难问题。学生共同归纳总结，然后选取一个中心发言人全班交流。这样学生就能对课文有一个较全面的理解，也能丰富学生的阅读所得。对于学生理解不到位，或者有独到见解的地方，师生可进一步探究，以使他们获得对文章更深刻地认识。学生在讨论中还可以相互促进，共同提高。作为教师，在此过程中，要善于根据学生的疑问，科学地设计问题，还要积极引导学生深入思考，感悟文章的内涵，并积极表达自己的见解。

总之，尽量把阅读的主动权交给学生，让学生从阅读中获取最大的收益，是我们语文教师探讨的重要课题。我们只有在教学实践中不断探讨，才能找出越来越完善的方法，帮助我们的学生成为阅读的主人。