灵活运用分组教学法,提高初中英语教学效率

2015-06-11 05:59纪娜
新课程学习·中 2015年4期
关键词:合理分组精心设计

纪娜

摘 要:英语这门外来语言学科,与学生从小就接触的语文不同,它是陌生的,学起来自然要困难一些。初中生开始正式学习英语,将其作为学校教学的重点,而在每年的中考中,英语的重要性不言而喻。然而,很多初中生都不喜欢学习英语,导致英语课堂教学达不到预期的效果。针对这种情况,教师需要采取措施,改变传统的教学模式,灵活运用分组教学法,加强学生之间的交流,增强学生对英语的兴趣,从而提高初中英语教学效率。

关键词:合理分组;精心设计;小组成员

合作意识对于生活在当前社会的人而言,是必不可少的一种精神,没有合作,就没有发展。而在初中英语课堂上灵活运用分组教学法,不仅可以帮助学生学好英语,更能培养他们的合作精神,增强他们的综合素质。如此才是发挥初中英语课堂教学的最大效率。那么,该如何灵活运用分组教学法呢?

一、对学生进行合理分组

既然要开展分组教学法,教学的对象是这些初中生,那么首先就必须要对学生进行分组。这种分组很重要,它是分组教学法能够顺利开展的基础,分组不是随便分,而是需要按照一定的准则,它立足于班级学生的学习现状,要合理分组。这种合理性是根据班级人数、每个学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、对知识的接受能力以及语言感悟力等多个方面来定的,必须保证每个小组内人数相当,且有成绩好的也有成绩稍差点的,达到资源的最佳配置,如此才可让每一个学生都能取得进步。还有要给小组内的成员都安排不同的职位,比如组长、副组长、记录员、发言代表等,保证每一位成员的积极性,不会让有些人感觉太忙,有些人感觉无所事事,而且这些职位大家要相互换着做,让每一个人都有不同的锻炼机会。通过这样的合理分组,让分组教学法得以顺利进行。

二、老师进行组织和指导

教学,学生在“学”,可还是需要老师的“教”,教师教得好,学生才会学得好。在英语学习中,教师作为学生的引路人,责任重大,在开展分组教学法时,需要教师在旁对学生进行组织和指导,帮助学生明确目标和任务,他们才会有学习的方向。如果没有老师的指导,小组成员就算再怎么努力也是枉然,因为课堂教学需要在教学大纲下进行,需要通过教师的精心设计。例如,初中人教版新目标英语教材中学生会学到Do you want to watch a game show?在這一课的教学中,老师首先要有一个大体的规划,要先备课,组织好这节课将要学习的内容,给每个小组安排任务,然后在旁对其进行指导。比如,要求每个小组一起自学课后单词,熟悉文章,然后一起讨论自己看过哪些“game show”,最后每个小组派代表发言,老师对各个小组的表现进行打分。如果学习过程中有什么不明白的,先在小组内彼此交流讨论,若无法解决,再询问老师,老师一直在旁进行指导。这样就能够提高初中英语课堂教学效率。

三、小组成员共同完成任务

既然开展了分组教学法,那么每个小组就是一个独立的个体,而老师的教学对象就不再是每个学生,而是每个小组。这样一来,老师就要先设计好任务,然后将这些任务分派给小组,让小组成员共同合作,一起完成教师安排的任务。要知道,对于教师安排的任务,单靠个人是无法完成的,需要集体的力量。例如,初中人教版新目标英语教材中有一单元是“Can you come to my party?”在这一单元,老师先告诉学生将要学什么,然后就可以直接给小组布置任务。比如:(1)学会读课后新单词;(2)学会读教材上的文章;(3)如果你要邀请同学来你的party,你需要怎样写邀请函等等。布置完这些任务,老师要求小组成员共同合作,一起努力,完成它们,然后老师对大家的完成结果进行考核。在这样完成任务的过程中,学生不仅会学到知识,还能收获友谊,懂得合作的重要性,一举多得,充分提高了初中英语课堂教学的效率。

四、老师进行评价

在初中英语课堂上灵活运用分组教学法,不仅需要先分组,让学生合作学习,老师还有一个后续工作,那就是对他们进行评价。这种评价不仅仅只是对每个小组完成的教学任务进行评价,还需要结合学习过程,比如他们是怎么完成任务的,在此过程中有没有出现什么波折等等。而且老师还要把个人表现也综合到一起,让初中生都知道个人荣誉与集体荣誉是密不可分的,对于大家的参与度、积极性、创造性、合作意识等都要进行点评。如此才可让分组教学法落下圆满的序幕,提高初中英语课堂教学效率。

在初中英语课堂上灵活运用分组教学法,通过对学生进行合理分组,老师在旁组织和指导,布置任务让小组成员共同完成,然后老师再对其进行评价,如此一来,大家就会积极起来,对英语课堂不再反感。这样新型的教学模式给学生眼前一亮的感觉,让他们喜欢上英语课,愿意认真学英语。如此,就可提高初中英语教学效率,把他们培养成合格的社会主义接班人。

参考文献:

卢莉.初中英语课堂的生成教学[J].中小学外语教学,2006(5).

编辑 温雪莲

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