初中美术审美教学初探

赵敢

摘 要：在初中美术教学中，并不要求培养学生成为画家、雕塑家、设计师、建筑师等专业人才，而是要求学生有一双会欣赏美的眼睛。这就把审美教学提到了初中美术教学的风口浪尖。审美教学是初中美术教育的基本内容之一，是提高学生艺术修养和审美能力的重要途径。

关键词：审美教学；美术作品；审美意识

审美教育以一定教育手段，培养和强化人的感知力、想象力，丰富人的情感，拓展人的精神世界，塑造人的创新求异能力，它具有形象性、娱乐性、情感性、个人创造性和潜移默化性等特点。作为一种完善人生、强化人格、提高受教育者综合素质的重要方式，审美教育也是使人特别是青少年在娱乐中得到成熟和进步的具体途径，对德育、智育和体育等起着有益的补充作用。下面，本文就从笔者自身多年的教学实践经验出发，对初中美术的审美教学进行详细的说明和阐述。

一、要激发学生的好奇心和想象力

实践证明，学生学习兴趣愈浓，审美教育的效果也愈好。因此，教师要做好充分的课前准备。所选择欣赏的内容要符合学生的年龄特点，并能激发其情趣。教師可以采用各种形象的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问等引导学生增加直观形象感受，提高其审美的能力。美术作品常常对人产生情绪感化的作用，达·芬奇的《蒙娜丽莎》曾经征服了多少人，许多人从中受到了爱美情操的感染。舍科特尼科夫绘的《又是一个两分》使很多学生为自己学习成绩的落后感到羞涩。美术课要善于发掘艺术作品内在健康的感情因素，转化为学生高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。这种情感教育可以通过参观、作品欣赏、写生和临摹优秀作品等多种形式的教学，内容也应该从自然、社会和艺术等范围多方位地展开。

二、要让学生从小接触大量提高自身水平的美术作品，丰富其形象贮存

单纯的语言式说教，无法使学生对美术作品有深层次的理解和感知，也无法使学生对其中所蕴含的美有深刻体验，所以，除了在课堂上对学生进行理论式的美术概念讲解，我们还应经常给学生呈现具有各种美的寓意的美术作品，通过让学生接触、欣赏这些作品，丰富他们的形象储存，提高他们的审美意识。

比如，我们可以让学生欣赏罗中立的油画《父亲》，《父亲》是一幅超级写实主义的作品，它饱含深情地刻画了中国农民的典型形象，深深打动了无数中国人的心，我们可通过对油画中老农形象的分析，如裂开的嘴唇、满脸的皱纹、手中粗劣的碗等，拉进学生与作品之间的距离，启发学生铭记父母的养育之恩，珍惜今天的美好生活。

优秀美术作品的榜样作用和美好的艺术形象，能鼓舞人们奋进向上，自觉地接受它的影响和引导。在美术教育活动中，学生根据自己的生活经验，道德观念去感受、表现各类美的事物，并从中引发感情上的共鸣。教师的热情，正确诱导和帮助，使他们的审美趣味向着健康、遵守道德规范的方向发展。

三、有助于学生形式美感的培养

美术是以形式感而存在的一门艺术，学生学习美术课程，首先需要了解美术的审美形式，即构成美术作品的各种艺术元素，例如：线条、色彩、质感、肌理等。学生通过对这些形式美的感受，进而构成其对艺术美的整体知觉。但并不是每一个学生都能够感知形式美感，尤其在没有经过老师的讲解、引导之前，大部分学生根本无法感知其魅力，所以培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育的重要方面。在中学美术课的进程中，教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析，然后通过白描练习加深学生对于作品的理解。在课堂中则通过临摹优秀素描作品和写生来培养学生对于形式美的感知能力。

可以说不会审美作品的人，就画不出好画。要想提高审美品位。基础是缺一不可的。色彩的色彩关系：纯度，明度，鲜灰，素描关系：黑白灰，近大远小，虚实，还有就是构图等。基础不懂就没有欣赏了。这些基础知识是审美的方向。提高审美品位最好方法，可以给学生看一些大师的作品，或优秀的作品，只会欣赏还是远远不够的，还要会对比，用自己的画与大师的画对比，看人家和自己的不同处的效果。

《义务教育美术课程标准》中提出了“接近社会、贴近学生、学以致用”的基本理念，所以，除了在课堂上对学生进行审美教育，我们还应将其与学生的生活实际联系起来，这样，学生不仅能获得审美意识的提高，还能丰富自身的生活体验。比如，我们可让学生走出教室，走到校园中，观察学校中具有美的寓意的事物，如教学楼的设计、校园环境标识的设计等等，如此，我们就引导学生从环境中发现了美，激发了学生美化环境的强烈欲望。或者，我们可以利用节日，如妇女节、父亲节、圣诞节等，让学生制作感恩父母、感恩朋友的卡片，并把它送给自己的父母和朋友，这样，学生就能切身体会自己的爱给身边亲人朋友带来的温暖和喜悦，达到了“以美启真、以美储善、以美怡情”的审美教育目的。

综上所述，希望广大美术教师启发学生，以审美意识去感知日常生活，用表现生活来升华审美意识。

参考文献：

叶丽群.初中美术审美教学策略探究[J].美术教育研究，2012（10）.

编辑 温雪莲