合作学习在初中英语教学中的应用探究

钟红花

摘 要：随着我国与国际的进一步接轨，英语的地位不断提升，英语教学显得尤为重要。初中英语教学起着承上启下的重要作用，既要衔接小学英语基础教育，又要为高中英语学习做好铺垫。学生能否对英语产生兴趣，是否会将英语学习当成乐趣，在很大程度上取决于老师在课堂上的引导，而合作学习在一定程度上可以活跃课堂气氛，增加学习氛围，提高教学质量，从而达到良好教学的效果。

关键词：合作学习；团队合作；单词背诵

初中，是学生学习期的一个重要过程，是学生形成思维模式、养成学习习惯、培养学习兴趣的关键时刻。而英语，作为一门实用性语言，随着经济的发展、社会的需要，愈发显得重要。合作学习是一种教学的方法，让学生在这个过程中，学会沟通，尝试着用英语交流，激发其学英语的兴趣，以方便之后教学的开展，同时利于学生后期的发展。

一、合作学习的优势

合作学习，让学生成为课堂的主角，他们有表达自己意愿和想法的权利。在与组员讨论的过程中，会摩擦出不一样的火花，也就可以达到“1+1>2”的效果。相反的，我国课堂多用的普通教授的方法不利于学生思维的开发，他们被动地接受老师给予的知识，甚至缺少了自己的思考，并且容易出现：课堂上似乎记住了该知识点，课后连课堂内容都基本忘记的情况。合作，让每个学生参与其中，对事物有自己的认知，在独立思考的基础上，学会与人沟通，了解“三人行，必有我师焉”的真正含义。

合作学习不仅利于学生思维的发展，还有利于提高课堂的教学质量。普通教学的方式，学生和教师都处于一种单调重复的过程中，容易造成疲劳的状态，从而使大脑运转速度降低，听课效率下降，教学效果不明显，更有甚者，可能造成学生对学习、上课造成反感，产生逆反心理。

二、合作学习应如何运用于初中英语教学

新课改之后，学生从小学就开始对英语的学习。但由于家庭环境、家长重视程度、小学教学条件等诸多因素的影响，学生的英语水平参差不齐，学习优秀的学生能进行流利的口语交流，较弱的学生连简单的单词拼写都很困难。我们应该看到这个存在的严峻的现实问题。那么，在同一个班级里，作为英语老师，怎么样才能既帮助到英语成绩优秀的同学，又不让英语基础薄弱的同学掉队呢？我认为合作学习会是一个很好的方法。

（一）团队合作，高效学习

单词是英语学习的基础，有庞大的单词量作为依靠，才能写成句、合成段、连成篇。作为教师，我们会发现，在教授过程中，让学生背单词是一件不容易的事，特别是让他们作为家庭作业回家完成，基本上后一天的听写情况不容乐观。一方面是他们不乐意背，另一方面是即使前一天花了大量的时间进行记忆，第二天听写也只觉得有印象，但不能完全记起。面对这种情况，我决定运用课上时间，将同学们分为几组，进行合作学习，率先完成组内所有同学单词记忆工作的组为优胜组，并给予一定的奖励。

例如在学习人教版八年级英语上册Unit 7 Will people have robots？In ten years，I think Ill be a reporter. Ill live in Shanghai，because I went to Shanghai last year and fell in love with it. I think its really a beautiful city. I cant have any pets now because I dont like living alone.一课时，让学生查出未学习过的单词，如robot，reporter，pet，alone等单词的释义和用法，让其进行小组记忆。对率先完成单词的释义和用法的小组给予奖励。但因单词的难易程度不同，所以合理安排组内成员至关重要。每个团队的成员，均安排有英语水平相对优秀和相对薄弱的同学。合作学习结果是：在20分钟左右的时间里，基本上各组都完成了自己的任务，普遍高于每个学生自己完成单词背诵的效率。

在整个合作学习过程中，各团队成员都相互帮助，每个人都很努力，生怕因为自己而使自己的团队落于人后。大多数组采取的是：先各组组员分别各自进行记忆，之后互相抽问，直到全部记住。其中有一组令我印象最深刻。该组其他同学基本都完成了单词的记忆，只有一个同学他的英语底子实在太差了，尽管很努力，但仍然不能通过自己的努力将所有单词完全记下。因为同一团队组员的命运是紧紧相连的，一个人成功与否关系着整个团队的成败，所以团队的其他成员在一旁告诉他自己是如何记忆的，希望能帮助到他，同时帮助团队、帮助自己。他们的记忆方法在我们看来有些奇特，只属于现代中学生有的思考方法和理解方式，不过结果是好的，那么对于我们而言这无疑也是可取的。

高效的学习效率，在团队合作学习中最为突出。每个人都与生俱来有团队意识、集体荣誉感和责任意识。在合作学习中同学们的潜在意识被開发和挖掘，谁都不愿意甘于人后。在这样的意志推动下，同学们注意力更加集中，他们在记忆上的潜能被激发，记忆的效果更加。而互相抽问的形式，让同学们在脑海里形成了一种特别的印象。研究表明，经过语言表达出来更利于形成记忆，所以，这样的方式使学生在竞争合作关系的情况下，对单词进行有效记忆。

（二）提供平台，培养兴趣

“兴趣是最好的老师。”不论是学习，还是生活，兴趣是方向，是前行的动力。英语作为一门语言，确切地说是作为一门实用性语言，离不开听、说、读、写。那什么会使学生自己乐于去使用它呢，这是英语老师，也可以说是所有老师及家长所考虑的问题。

我们的母语是汉语，我们身边的每一个人都说着汉语，所以，未经思考，也未经过系统的学习过程，我们就能明白对方话中所表达的意思，同时也能用语言清楚地表达自己的意思，这就是我们目前学习英语的不易之处，我们缺少一种环境、一种说英语的氛围。中国人所学的英语在别人看来多为“哑巴英语”。

为了能让学生在课下也不放下英语，我给各组分别提供了一些有关课文的关键词，让他们根据这些关键词进行英语剧本的编写，并最终以表演的形式进行呈现。例如：在学习人教版八年级英语下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？一课前，我将任务布置给小组，让每个小组都进行讨论，并最终在上课进行表演。各小组的同学根据原文I had a very unusual experience on Sunday.进行第一句陈述后，便展开了精彩的演讲。全部同学都完成了该任务并且这节成果汇报课充满了欢声笑语，平时怯于说英语的同学也能在班级同学的面前勇敢地表达自己，让英语不再只存在于“应试”中，让它成为语言融于生活，在写剧本的同时了解词组的搭配，句式的构成；在反复背稿中，深刻知悉词句含义；在一遍遍排练的时候，感受英语带来的乐趣，而不成为负担。以剧本作为依托，以团队作为支撑，在合作中学习，搭建英语学习平台，培养学生对英语的兴趣，为英语教学提供便利。

初中是学习生涯中的关键阶段，初中英语教学的好坏直接影响着学生对英语学习的兴趣，合作学习不仅可以培养团队的合作意识，还可以搭建英语学习交流平台，帮助提高学习效率，增强兴趣。当然，怎样使合作学习效率最大化仍是一个值得探讨和交流的问题。

参考文献：

[1]刘维军.浅谈新课标下初中英语教学中的合作学习[J].海外英语，2010（9）.

[2]郎雪冰.合作学习在初中英语教学中的运用[J].新课程：中学，2010（9）.

[3]成春华.浅谈合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学英语之友：下旬，2010（7）.

编辑 段丽君