基于人教版初中数学教材中数学史专题的教学探索

2015-06-11 15:21刘闻豪
新课程学习·中 2015年4期
关键词:负数勾股定理数学史

刘闻豪

在教育体制不断改革的今天,数学史在初中数学教学中的融入逐渐得到教育工作者的重视。要想让传统的初中数学课堂教学模式有所突破,教师就要更加重视数学史内容,并利用正确的方法对数学史内容加以呈现。人教版初中数学教材中有丰富的数学史知识,用正确的方法开展数学史教学,会让初中学生的数学思维得以形成。

在许多学生与家长看来,数学学科的学习难度较大,而且学习起来会比较枯燥,学生的学习积极性得不到提高。数学史在数学教学内容中的融入,扩展了初中学生的数学学习视野,更让学生意识到数学学习的趣味性。做好数学史专题教学,会让数学教学改革得以落实,促进教学效果的提升。

一、利用数学史故事,提高学生数学学习兴趣

学生的学习兴趣,对于其数学学习效率与质量有着重要的影响。只有学生具有数学学习兴趣,他们才能愿意学,愿意将个人精力放在数学学习上。数学,是一门十分有趣的学科,不仅有理科的科学性,更有文科的深远性。在教学中,教师从教学内容出发,为学生讲解数学知识产生的背景,讲数学家的奇思妙想,有利于激发初中学生的好奇心。

比如在讲解“负数”的时候,教师可以引出“中国人最先使用负数”这部分教学史内容,给学生讲解我国数学如何想到负数这个概念,又是在什么样的情况下发明了负数,从而让负数学习更有特色、更有意思。

二、利用数学史教学,让学生感受数学思想魅力

初中学生要想成为数学学习积极者,就要从思想上认可数学学科的价值,认为自己有必要去学习数学。在教学中,教师利用数学史的渗透,向初中学生展示数学学科的魅力,有利于学生爱上数学知识,构建属于自己的数学知识体系。在教学中,教师利用数学史的讲解引导学生学习更多的数学思想。

比如,在讲解有关勾股定理的知识时,教师可以为学生讲解一些中外数学家对于勾股定理的不同看法,经过哪些分析与证明才得到了世界公认的勾股定理,促进初中学生建立不断探究的数学学习精神。

综上所述,数学史对于学生的数学学习有着较大的意义,初中数学教师应当更多地考虑学生的个人发展需求,在课堂中向学生传遞正确的数学史内容。让学生了解更多的数学史内容,促进学生良好学习品质的形成,从而促进高效初中数学课堂的构建。

参考文献

徐文彬,彭亮.我国初中数学教材中数学史料的分析与思考:基于苏科版、人教版、北师大版教材的比较[J].教育理论与实践,2014.

编辑 段丽君

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