初中数学高效课堂教学初探

2015-06-11 16:45雷娟
新课程学习·中 2015年4期
关键词:学习主体高效课堂生活化

雷娟

摘 要:高效课堂即高质量、高效率、高收益的教学课堂,在如今素质教育不断深入的大背景下,它已成为各科教师努力探索和想要实现的教学目标。以初中数学为例,并结合教学经历及感悟,对初中数学高效课堂的构建作初步分析和探讨。

关键词:初中数学;高效课堂;学习主体;生活化

一、引导学生主动参与,使学生成为课堂学习的主体

以往的初中數学课堂,教师是课堂学习活动的主导者、控制者,学生是被动者、接受者,他们的学习主体性被忽视,且进行的是周而复始的对数学知识的死板接受和记忆。所以,我们应改变以往“一言堂”的教学方式,通过采取有效方法,引导学生主动参与,让学生成为课堂学习的主人,为初中数学高效课堂的构建打下基础。

比如,在学习七年级上册中“正数与负数”这节内容时,我就为学生设计了一份导学案:对课本的第二、三、四页进行自主阅读;知道正数、负数的概念,正数、负数的表示方法,正数、负数在实际生活中的应用。然后,让学生对这些问题进行自主研究和探讨。这样,我通过为学生设计导学案,使学生成为课堂学习的主体,促进了学生的主动参与,为这节课内容的教授做好了铺垫。

二、践行生活化教学原则,诱发学生内在的知识潜能

《义务教育数学课程标准》中指出:“课程的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。”所以,在初中数学课堂上,我们应认真践行生活化教学原则,将数学教材与学生生活紧密联系在一起,从而使学生对数学新知产生亲切感,诱发学生内在的知识潜能,为初中数学高效课堂的构建提供有效保障。

比如,在学习八年级上册中“三角形全等的判定”这节内容时,我就对学生说:“同学们,假如你家在装修,一不小心,你把一块三角形的玻璃踢成了两块(出示提前准备好的三角纸板),那么,如果到玻璃店重新买一块一模一样的,以下三种方法哪种不可取:(1)两块都拿上;(2)拿左边部分;(3)拿右边部分。这样,我通过与学生的生活实际相联系,一下子使枯燥的几何体变得有趣起来,调动了学生的学习热情,诱发了学生的内在知识潜能。

总之,面对新课改和素质教育在我国的深入进行,我们必须致力于对高效课堂这一课题的研究,并总结出各种符合教学特点和学生学习实际的教学策略,使初中数学高效课堂在我们的积极引导下早日形成。

参考文献:

丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写:教育教学刊,2013(12).

编辑 王梦玉

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