小学音乐欣赏课堂教学规律研究

赵益蕊 （益阳市梓山湖学校教师 413000）

小学音乐欣赏课堂教学规律研究

赵益蕊 （益阳市梓山湖学校教师 413000）

音乐感受能力是人体审美能力中的一种，是随着时间、空间以及环境的变化而变化，是感觉与感情的合二为一。简单的讲，它是将人体与五官从客观世界得到的信息反映于内心世界并加以情感的作用力，使之成为一种富有情感和个性的独特的心理活动。音乐欣赏过程实际上就是感情体验的过程，音乐感受能力的培养必须依附于对音乐作品的听赏，同时也与初级音乐欣赏中“官能欣赏”程度相吻合。无疑，在小学的音乐教学中，音乐欣赏对于小学生的音乐感受能力培养起着至关重要的作用。

音乐欣赏；感受能力；小学生

一、官能欣赏阶段音乐感受能力的引导与培养

音乐是一种善于表现和激发感情的听觉艺术，它的声音是随时间的流逝而流动的，只有注意倾听，音乐才会通过耳朵进入学生的思想海洋与想象世界。那么，首先要培养学生专注倾听的能力以及为学生准备一个能够注意倾听的良好环境。其次应采用恰当的方式方法引导训练学生在欣赏音乐的过程中对于音乐的感知与初步反应，引发思想与音乐的共鸣展开丰富的联想。

1.通过音乐欣赏引导学生审美兴趣与美的感受能力

音乐作品内容包罗万象情感丰富，但能否在欣赏者的身上被感知，首先要引发学生的兴趣，人常说兴趣就是最好的老师，音乐家卡巴列夫斯基曾说“套培养学生的审美能力，进行审美教育，其审美兴趣问题是首先要解决的问题，而解决这一问题的最好方法就是音乐欣赏教学。”教学中老师可先入为主，用生动而富有趣味性的口吻和带有启发性的谈话，把学生注意力吸引到音乐作品上来，从而激发学生的欣赏兴趣，可取得事半功倍的效果。

在我给六年级学生音乐欣赏课《月光下的凤尾竹》中，我用了一个唯美故事把学生带入其中，让他们感受到在月光笼罩下的凤尾林中曼妙的绿叶、悠悠的葫芦丝声、灵动的身影、美丽的傣族姑娘以及优美的舞蹈。又如在五年级上册音乐欣赏课上，欣赏的是德国勃拉姆斯的作品《匈牙利舞曲第五号》，我在这一课里就设计了一项比较全方位的感受体验，我把《老鹰抓小鸡》编成了一个有趣的情景剧让配课老师和同学们来表演，随着音乐配上故事旁白，让孩子们看着情景剧来欣赏作品，这不光是让幼儿从听觉上去感受音乐，他们的肢体、视觉也在帮助他们理解作品。这样的作品原本对幼儿来说更本难以理解、感受，甚至可以说是让学生接不着“地气”的东西，但就在这样的引导下学生们完全能感受到音乐作品的基本情绪和发展变化，随着熟悉的故事内容以及精彩的情景表演已经让他们的情绪完全带入了音乐的意境当中，从而让学生们敞开了各自的审美之门。

2.引导学生的想象力与创造力

音乐是非具象性艺术，它不能像文学作品一样描述具体情节或刻画内心活动，只能依靠欣赏者的主观联想与想象力来实现，因此当人们在受到音乐艺术的感染激励时，往往形之于色。在教学欣赏活动中，我鼓励学生把欣赏中的内心感受表达出来，从中了解学生是怎样理解感受音乐作品的内容感情的，产生了什么样的联想、想象，有什么样的情感体验，表达的方式可以用语言描述，也可以用动作表演。譬如，在民乐欣赏《赛马》时，当我要求他们随音乐舞动时，音乐一开始，同学们做着骑马的动作，当听见弓子模仿马叫声时，他们就不约而同的摆出各种各样的马嚎叫的样；又如在六年级音乐欣赏《月光下的凤尾竹》教学活动中，孩子听到优美的三拍子旋律，不由自主地跳起傣族舞，有的模仿着竹叶曼妙的身姿、当听到轻快的旋律有的又模仿着金孔雀灵动的身影，有的甚至为舞蹈的女生做出一番吹葫芦丝的模样，热情欢快。

二、音乐感受能力的巩固与加强

在学生具备了初步的音乐感受能力之后，还需不断巩固和加强他们的感受能力，在音乐欣赏活动中，应当根据学生的实际情况逐渐丰富他们知识技能，提高他们的音乐文化素养，这是不断巩固和发展音乐感受能力的必备条件。

1.音乐表情术语逐步融入课堂

在欣赏教学活动中，教师经常结合学生对音乐艺术的体验感受，引导他们认识节奏、节拍、力度、速度等音乐表情手段在艺术表现上的表情作用，以巩固和发展音乐感受能力。在欣赏《月光下的凤尾竹》时，一开始我让学生跟我做律动，让学生从动作上感知三拍子音乐节奏强弱弱的特点；模仿吹奏葫芦丝感受音乐的轻快；引入傣族舞蹈让学生感受音乐的优美；利用画图谱，引导学生感受作者想要抒发的情感。又如，在欣赏《匈牙利舞曲第五号》时，先看了一段卓别林表现此作品的录像来欣赏全曲，让学生对全曲有个初步认识，然后分段欣赏，加深印象。在深入剖析时，我把此作品分成三部分来听，听完第一部分时，同学们能感受到了这段音乐当中的平稳附点节奏，音乐是平稳、柔和的，有同学说“鸡妈妈带小鸡们出门找食物，他们在努力的寻找。在第一段句末减慢的地方，有孩子说“危险快来了”。在第二部分快速段落中有孩子感受到“快”与“激烈”有孩子说，鸡妈妈在跟老鹰作斗争，小鸡吓得四处躲藏。就这孩子们认识到声音的长短、快慢在这段音乐中的表情作用。同学们生动的描述反映他们头脑中有关于音乐的表象，表达了他们对音乐内容情绪的理解感受，这些理解和感受与有关表情手段的知识联系起来，可以更好地巩固和发展学生的音乐感受能力。

2.乐器音色辨别的初步训练

音乐欣赏中器乐欣赏占了很大比重，因此对于各种乐器的认识既能够开拓学生视野也能够激发学生对于音乐的极大兴趣，但乐器种类繁多，音色、音响也各自不同，在小学教学中应由浅至深逐步让学生接触各种乐器，培养能够通过听觉辨别各种乐器的能力。因此，我就注重让学生的感受表现力，由于在我们学校用普通的电子琴上音乐课，学生对各种器乐音色的听辨能力还是很微薄。为了帮助学生丰富听觉实践，提高听觉差别感受性，应该让学生从熟悉的音色开始接触，如葫芦丝独奏曲《月光下的凤尾竹》，葫芦丝已经是普及于我们生活中了，所以当学生听到自己熟悉的声音可以激发听赏的兴趣，而积极参与听赏活动。又如我给三年级级学生欣赏《森林的歌声》时，我都是分句引导听赏，里面有的笛子声、小提琴声、吉他声，学生们都能通过认真倾听，听辨出每样乐器的音色，在整体欣赏的过程中，同学们都能听到不同的乐句做出相应的乐器演奏模样而且感受其中。

为此，在以后的教学中根据我们的教学大纲选择更多具有代表性的作品譬如：二胡的代表作《赛马》、钢琴曲《小狗圆舞曲》《土耳其进行曲》民乐作品《春节序曲》等一系列优秀代表作给学生欣赏，意在发展学生的音乐听觉能力，在他们的记忆中积累美好的音乐印象，为开阔他们的音乐眼界，为培养他们“听音乐的耳朵”奠定良好审美基础以及对于音乐的感受能力。

[1]中小音乐教学有声辅导函授班教材.音乐欣赏入门[M].上海文艺出版社.

[2]洪波.器乐欣赏基本知识[M].安徽人民出版社，1983.

[3]郑和钧.协同教学与素质发展[M].湖南师范大学出版，1995.

[4]王伟任.音乐欣赏教程[M].人民音乐出版社，2002.

[6]许卓娅.欣赏活动[M].南京师范大学出版社，2004.

[5]李和平.音乐欣赏[M].华东师范范出版社，2013.