优化语文教学 提高学生素养

牛朵朵

【关键词】 初中语文教学；新课程理念；教师角色；

开放；信息技术

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）13—0092—01

语文课程丰富的内涵对学生精神领域的影响是深刻广泛的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，让学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，以提高自身素质。

一、增强学生的情感体验

选入中学课本的大多数课文都是作者用笔蘸着心血、蘸着欢乐或辛酸的泪水写成的，语文教师在语文教学中应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，笔者在《斑羚飞渡》一文的教学中，尝试着设计了新的训练，让学生与课文之间做了一次情感交流，打动了学生心灵的感触，开启了学生的发散思维。

《斑羚飞渡》是一篇极其悲壮感人的散文。镰刀头羊、老斑羚那种为了种群的生存，毫不畏惧、甘愿牺牲的精神深深地感染了学生。在较圆满地欣赏了《斑羚飞渡》一文的精妙之后，我尝试让学生在理解课文的基础上做进一步探讨。我给学生布置了书面作业，要求以“这是一次──飞渡”为题，完成一篇课堂随笔，学生的思维极其活跃，真正调动了学生的参与意识。学生的填写情况可谓是百花齐放，如“生死抉择的”、“跨越生死线的”，“超越生命极限的”、“心灵升华的”，“启示人类的”等等。学生一改往日作文的头痛惆怅，写起来神采飞扬，妙笔生花。由此看来，学生经过与语文的内在交流后，所产生的丰富的联想和心灵的震撼，是学生创造性思维得到充分发挥的最佳表现，是任何一位教师在课堂上精彩的说教所不及的。

二、培养学生的审美能力

为使学生受到理想、情操的教育，提高审美鉴赏能力，就必须讲出文章本身的语言美，带领学生“披文以入情”。如《藤野先生》一文开头的一节中，说樱花“像绯红的轻云”，辫子“宛如小姑娘的发髻”，是比喻；说“实在标致极了，”是讽刺；而“头上盘着大辫子”，“形成一座富士山”，“油光可鉴”，则把比喻、夸张、讽刺综合地运用上了。略作分析，那些出国镀金，捞取名利的浪荡子弟们的丑态就形象地呈现在学生面前了。对这样的形象，学生是会油然而生厌恶之情的。王国维说：“词以境界为最上，有境界则自成风格，自有名句。”又说：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。否则谓之无境界。”我们讲析作品，就得通过语言分析，设身处地，把作者描写的“真景物”“真感情”再现出来，用深刻的思想、高尚的情怀和生动的画面、高度和谐统一的艺术境界，感染学生，唤起他们丰富的联想，使之动心动情，接受作者借作品体现的审美的感情，逐渐形成自己有血有肉的美丑、正邪、是非等观念。

三、拓宽学生的视野

人常说：“文、史、地”不分家。笔者认为：作为一名语文教师，除了拥有熟练的专业知识外，同时还必须具有丰富的历史、地理知识，这样，在语文教学中才能游刃有余，既能丰富课堂知识、活跃课堂气氛，又能拓宽学生的视野，收到良好的教学效果。

例如：我在讲授《登飞来峰》这首诗时，先利用历史知识向学生讲清楚“王安石变法”的前因后果。即：由于1069年开始的新法触动了官僚地主和豪强的特权，遭到他们的强烈反对，使得变法最终走向失败，面对现实的打击与排斥，王安石才发出了“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的感叹，通过这种讲解，学生才能深刻地体会到这句话的内涵。再例如：讲《美丽的西双版纳》一文时，我运用地理知识导课，即：通过用《中国行政区划》、《云南省地图》、《西双版纳的地理位置》三幅地图的展示，学生比较直观地看到西双版纳得天独厚的地理位置，从而激发学生游览西双版纳的兴趣，这样就能吸引学生急于去阅读课文、学习课文、探索课文中的有关知识。

四、鼓励学生进行课外阅读

我注重鼓励学生进行课外阅读，让学生多进阅览室，多跑图书馆，走进更广阔的阅读世界。同时，作为语文教师，我每月也到图书馆借备一批图书供学生每周的阅读课上阅览。平时阅读多的学生内心会十分丰富，认识事物的能力就增强。。例如，学习了冰心的散文，可推荐学生到图书馆借阅冰心的诗集《繁星》、《春水》；学习了《罗曼·罗兰》这篇人物传记（节选），可向学生推荐罗曼·罗兰的《贝多芬传》、《米开朗基罗传》和《托尔斯泰传》。平时我也会向学生推荐像《读者》、《青年文摘》、《意林》、《小说选刊》、《作文成功之路》等短而精的时文杂志，让学生养成自觉阅读的好习惯，提高文学素养与写作能力。

编辑：刘於诚