刍议课堂突发事件的处理方法

周国强

【关键词】 突发事件；共性问题；课堂；个

性问题；教学秩序

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

13—0036—01

在课堂教学中，由于学生的认知水平、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异，他们的表现也必然会千差万别，加之各种因素的影响，教学过程中突发事件，意外情况随时都可能出现。突发事件的出现，会影响整个课堂的进度和效果，会使教师一时之间措手不及。如何处理突如其来的事件，是对教师应变能力、教学机智的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不要说本节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。这实际上是对教师思想、知识、能力、素质以及个性修养的全面考验。

一、出现共性问题时，可以当场处理

当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以当堂处理。例如，有一天下午，语文课上，课堂教学在有条不紊地进行，教师的讲和学生的学达到了很好的默契，突然之间外面电闪雷鸣，乌云压顶，眼看一场雷雨即将来临，这时候，学生被巨大的雷声惊呆了，教室里瞬间的光线变化，使得师生不知所措，心思已经飞出了课堂，课堂再也无法进行了，这时候，我先让自己镇静下来，想办法该如何解决，灵机一动，这何不是一堂现场作文课啊，于是笔者停止讲课，将学生集中到窗户周围，观看当时雷雨发生的过程，感受雷雨的迅速，雨过之后，马上让学生写作文以记之，收到了良好的效果。

二、出现局部问题时，可以个别处理

例如，在教学过程中，出现个别学生不听讲，开小差，或者交头接耳、捣乱等现象，但对课堂影响不大时，如果停下课来，专门处理这些微不足道的小事，甚至对个别学生进行批评教育，反而影响教学进度，影响了大部分学生的学习。这时候，老师给他使眼色或提问他们、或走近他，轻敲桌子等，使得这些学生心理明白自己做错了什么，也不被周围同学所发现。这样，老师既提醒了学生，又有效地组织了课堂，同时也保护了这个学生的自尊。

三、出现个性问题时，可以无声处理

课堂上，当老师进行疑难问题解释、或同学们合作讨论、发表见解的时候，有的同学由于某种原因，出现了打瞌睡、搞小动作、看其他书籍、注意力不集中等，这样的情况只有教师发现，而对其他同学的学习也没有造成影响，老师可以走近他，敲敲他的课桌，或在他的头颈部进行抚摸，如果这样，还起不到作用，老师可以根据授课内容，恰当地对他们进行提问，强迫他们将注意力转移到课堂上。如一次公开课，一位学生回答问题结束后没有及时坐下，这种情况被授课教师发现后，他利用讲解时间，走到该生身旁，轻轻地摁了一下他的肩膀，该生心领神会，马上坐下，老师的这种教学机智受到了听课同仁的一致赞同。

四、出现知识问题时，可以灵活处理

课下备课时虽然对课堂上随时出现的各种情况进行了精心预设，但在课堂上也会出现令人尴尬的局面，如有时候提笔忘字，为了不在学生跟前出丑，老师可以把这个问题巧妙地留给学生，或者用小括号代替这个字，让学生查字典。如果出现知识点模糊、知识链条断裂的时候，也不要慌张，我们可以暂时把困难教给学生，让学生合作讨论，这样，即挽回了自己面子，也有效激活了学生，把课堂的自主权交给学生，学生也在合作讨论中学到了知识。

五、出现特殊问题时，要特殊处理

课堂上，由于学生身体原因，有时候会出现学生流鼻血、拉肚子、呕吐、晕厥等特殊现象，这时候，我们必须停下课来，哪怕讲的内容多么重要，对其他同学受到多大影响，我们应该马上处理，这是不容置疑的，时间也不允许我们有半点含糊，有些事是不能耽搁的，正所谓，特殊事件特殊处理。

六、课堂上问题，可以课后处理

如教师正在讲课，突然一位迟到学生在外面喊报告，这时老师应该让学生先进教室，不问原因，继续讲课，待下课后，单独了解情况，问明原委，再进行处理，进行教育。这样做既达到了教育学生的目的，沟通了师生的感情，又没有影响其它学生，有利于今后的教育教学，这才体现教师的真功夫。

总之，灵活多变地处理课堂上的随时出现的突发事件，的确是一门技术，更是一门艺术。如果做得好，可以起到很好的教育教学效果，如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教育教学行为。所以如果教师有渊博的知识作基础，高尚的品德作保证，本着“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念，在课堂教学中处处以学生为主体，极力维护学生尊严，树立学生自信，那么教师面对课堂上的突发事件，运用教学机智，从容而自信地进行处理和解决，从而达到既教书又育人的目的。编辑：蔡扬宗