大学英语文化渗透式教学方法研究

杨才英

摘 要： 在人类的发展历史中，语言和文化是一个统一的整体，语言表达是文化的载体，文化渗透在语言内容中。作为当前大学生普遍学习的第二语言，英语学习应当格外注重协调好与文化之间的关系，采用合理的方式将二者融合到课堂教学中，使大学生的文化知识素养和语言交际能力都得到有效的提高。在我国当前的大学英语教学中，语言的学习几乎成为教学的全部，极大地忽视文化的渗透和传播。本文对大学英语的文化渗透式教学方法进行了探究。

关键词： 大学英语 文化渗透 教学方法

当代大学英语教学更强调培养学生对于英语的综合运用能力和综合文化素养，而不是局限于词汇的积累和纯语言的表达，唯有如此才能真正适应全球化的发展趋势，为国家进行国际化的文化交流作贡献。因此，英语教学任务在提高学生英语语言表达的层面上更进一步，延伸到与文化知识的学习相结合的层面。在英语教学中，要将西方国家的文化渗透到教学内容中，以课堂教学的方式使大学生间接地感知世界各国的文化差异，开阔眼界，在不同文化之间形成应有的敏感性，将语言运用落实得到实际生活中。

一、大学英语文化渗透式教学中存在的问题

1.教师对文化渗透的理解不透彻。

英语教学内容的改革促使各高校英语教师开始重视文化教学，关于在英语教学中进行文化渗透的相关问题的讨论日益增加，对于英语教学来说，这是一个较好的现象。但不足之处在于教师对于英语教学文化渗透的落脚点产生一定的偏差，教师们讨论的重点偏向于西方国家的社会发展和文化背景的分析，对于跨文化交际在英语学习中的价值认识并不充分，这就在一定程度上削弱培养学生文化意识的力度，文化传播与交流的效率有所降低。

2.学生对西方文化的认识不正确，存有抵触心理。

现阶段，我国大力提倡发展中国特色社会主义先进文化，抵制西方殖民主义思想等腐朽文化，很多大学生对这一文化发展理念认识不正确，将西方文化统一划分到腐朽文化中，加之很多学生在这种情况下将英语学习视为“为考试而学习”的课程，导致学生在英语学习时对西方文化的渗透式教学存有抵触心理。这就增加了学生接受英语学习过程中文化渗透的阻力，降低了学习积极性，违背了英语文化渗透式教学的初衷，即促进不同文化、语言的交流和传播。

二、大学英语文化渗透式教学的方法

1.用与文本内容相关的文化背景对课文的讲解进行铺垫。

学生学习英语主要通过课堂接触与之有关的文化背景，即使是在课后自主阅读，也需要教师在课堂上对相关联的文化知识进行指点，学生在日常生活中对于特定的语言环境接触较少。鉴于我国很多文化与西方国家的差异较大，学生在没有了解文化背景知识时，直接进行课本的见解会使学生陷入困惑，可能会降低学生学习英语的效率。由此可见，在对课文进行讲解前，有必要对与文本相关的文化背景进行分析，帮助学生明确课本中主要事件发生的时代特征、地点和当地的思维习惯，从而对事件有一个更准确的认识，促使学生高效地掌握课文的主要内容，拓展英语学习过程中的知识含量，达到既丰富学生文化内涵，又提高课堂教学趣味性的双重目的。

2.在课文内容讲解的过程中适时穿插相关的文化知识内容讲解。

尽管大学英语学习比以往的英语学习难度有所提升，学习方式有所改变，但英语学习的基础性活动仍旧是从词汇的掌握开始逐步深入，不管是低年级学生还是大学生，学习英语最低效的方法都是“死记硬背”，大学英语的教材内容更注重分析与生活联系紧密的事件，因而学生不能停留在单词的简单记忆、语法的基本掌握层面，教师应当在授课过程中适时地穿插相关的文化知识讲解，使学生理解更深层次的语句意义，将文本内容中反映的文化信息更深刻地挖掘出来。例如针对一个单词的记忆，考虑到单词的产生和改变都与当时所处的文化环境具有密切的关系，教师可以对这个单词的产生、发展或转变，联系所处的文化背景进行适当的分析讲解。在讲解的过程中，学生可以将其与汉语翻译对应的汉字所具有的含义和相关文化背景进行比较，更清晰地感受中西方的文化差异。从严格意义上讲，语言的学习是要为交际能力的提高服务的，因此在英语课文内容讲解的过程中，多进行相关文化背景的讲解，有利于学生更准确地将词汇语句运用到适当的语言场合中，减少在不同文化之间进行交流产生的误会。

3.鼓励学生积极参与英语文本内容涉及的文化现象的讨论中。

随着英语教学的改革，英语教材中的内容愈加贴近生活，通常学习与生活联系紧密的知识内容时，学生的学习更有效果，因此教师可以有针对性地引导学生在课堂上对文本中的文化现象展开讨论，这种更活跃的课堂氛围和更生动的英语学习方式，会加深学生对课文的整体理解，巩固学生的记忆，使学生自由地发表自己的见解，结合特定的时代背景发展自己的英语学习思维。通过展开讨论交流各自对文化现象的不同看法，引发大学生对我国社会中文化现象的思考，将语言的学习过程转化成社会生活的体验过程，调动学生英语学习的积极性。

4.推荐优秀的课外英语阅读材料辅助文化渗透。

西方国家在每个特定的时期都会产生与时代背景相适应的优秀文学著作，大学生的学习英语可将精力适当地从课堂转移到课后自我学习中，很多大学生更加热衷于在图书馆里阅读自己喜欢的文本，教师抓住大学生学习的这一特点就可以采取有效措施，使学生认识到发挥个人在英语学习中主动权的重要性。学生通过阅读的生动有趣故事性英语文本、欣赏符合时代发展的视频资料，提高学习兴趣，在潜移默化中获得更多的文化知识，这种方式更强调学生的自觉性和教师的引导性，教师的干涉较少，故而不会引起学生的反感，既适当地丰富学生课余生活，又带动英语学习中文化渗透水平的提高。

5.综合运用多媒体技术创设文化渗透的教学情境。

近年来，多媒体技术的应用在课堂教学中日益普遍化，面对要在英语教学中进行文化渗透的教学任务，多媒体技术更能够发挥其特有的教学引导带动作用。教师要在英语课堂中渗透文化知识，首先要保证英语课堂的学习效率，这就需要教师为课堂学习增添色彩，可以利用多媒体技术将英语教学课堂打造成一个相对自然的语言表达环境，教师将文化现象以多媒体视频或图片的形式诠释讲解，更有助于带动课堂学习氛围，通过技术辅助有意识地引导学生深入地了解文化之间的差异。

大学英语教育更多地放在素质教育层面，语言学习和文化教育在英语学习中同等重要，注重完善渗透式英语教学方法，可以在提高学生学习积极性的同时，增强学生对语言环境和文化背景的认识，塑造学生的开放化的英语思维形态。学生在英语学习中将文化素质与交际能力相结合，使英语教学从语言应用层面得以延伸扩展，对学生在日后实际应用英语产生很大的助益。

参考文献：

[1]于利伟，胡佳.大学英语教学中的文化渗透[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010（03）.

[2]徐岚.英语教学中文化渗透的探索与实践[J].佳木斯教育学院学报，2011（04）.

[3]韩洪东.初中英语教育中的文化渗透[J].中学英语之友（下旬），2010（06）.

[4]杨学云.基于大学英语课程教学的文化导入研究[J].外国语文，2010（04）.