基于多模态理论的高中英语词汇教学方法及教学效果的研究

汪久琪

摘 要： 一般来说，只有掌握一定的英语词汇，才可能顺利完成基础的英语练习，并流利而自然地与人进行英语口语与书面交流。所以，词汇在高中英语教学过程中有不可替代的重要作用。但同时，这是一个让老师和学生都难以突破的难点问题。随着多模态理论的引入，高中英语词汇教学方法变得更多样，教学模式更科学化，在很大程度上解决这个问题。因此，本文试图分析基于多模态理论的高中英语词汇教学方法及其教学效果。

关键词： 多模态理论 高中英语 词汇教学 教学方法 教学效果

在整个英语教学过程中，英语词汇教学是必不可少的一个重点环节，它为学生学习与运用英语提供了必要的语言基础。但是，就目前的情况看，我国高中英语词汇教学方法较为落后，教学效果较弱。现阶段，已有部分教师引入多模态理论进行英语词汇教学，取得较好的成效，但多模态理论还没有得到大面积推广与应用。因此，本文试图分析基于多模态理论的高中英语词汇教学方法及其教学效果。

一、基于多模态理论的高中英语词汇教学方法

（一）多模态动画视频。这主要是指利用英语短片或新闻采访等兼具生动性与焦点性的视频进行英语词汇教学。例如，在学习人教版高中英语必修三第三单元新单词“frustrated”时，教师可以播放一段简短的视频：Mother：“You need to clean your room this weekend.”Boy：“Oh，I feel particularly frustrated.”视频中的环境画面加上人物表情，很好地表现出人内心的情感波动，从而更形象地展现动词“frustrated”的感情意义，进而加深学生对这个动词的印象，帮助其更好地理解动词含义。

（二）多模态经典音频。这主要是指插入经典的英语歌词或当前流行的英语歌曲帮助学生学习英语词汇。例如在学习人教版高中英语必修六第一单元新单词“innocence”时，教师可以播放艾薇儿的经典曲目Innocence，并让学生一起跟着演唱：This is the best feeling，This innocence is brilliant，I hope that it will stay.这样可以激发学生自由想象歌曲传递的情感，从而更加立体的感受“innocence”的意义，进而增加对单词的记忆。

（三）多模态PPT课件。这主要是指利用文字、图片、音视频等多种元素制作PPT课件，从而实现多感官运用的英语词汇教学。具体来说，此种方法可以分为表中以下基本步骤：

但是，要注意的是并不是所有的英语词汇都适合运用多模态理论进行教学，例如用传统的释义方法学习firstly，finally等类型的单词更容易。因此，具体如何恰当地运用多模态理论，需要教师认真体会、感受真实的教学情况。

二、基于多模态理论的高中英语词汇教学效果

首先，多模态英语词汇教学充分利用了教学资源与设施，有效弥补传统教学模式的不足：多模态理论的运用可以合理利用实物、图片、音视频等多种教学资源，也能够使粉笔、黑板与多媒体等教学设备都发挥应有的功效，从而有利于优化配置各种教学设备与资源，提高教学质量与效率。

其次，多模态英语词汇教学能够实现学生自主探索学习，发挥其学习主动性与积极性，充分激发学生的学习兴趣：学生能够通过课前预习、课堂讨论、对话练习、角色扮演及课后练习等多环节充分发挥主观能动性，从而可以提高其英语词汇学习的主动性与独立性。

最后，多模态英语词汇教学可以创造逼真的教学环境，营造和谐轻松的学习氛围，增强学生听说读写等多种能力：通过综合运用文字、图片、音频、视频等符号制作PPT课件，以及小组讨论、对话练习等环节，可以使学生多角度全方位地学习词汇，并提供良好的互动平台与逼真的教学环境。

三、结语

词汇是学生进行英语学习的基础性内容，学生对词汇的掌握与理解程度直接关系到其后期英语学习的成绩与效果。所以，从这个角度来看，教师应当转变教学观念，采用多模态理论进行高中英语词汇教学，促进师生、学生之间的交流与互动，营造轻松的英语教学氛围，提升学生英语词汇水平，从而为其阅读、写作与口语等能力的培养与提高打好基础。

参考文献：

[1]张维，刘晓斌，周榕，李曼娜.多模态隐喻在大学英语词汇教学中的实证研究[J].现代教育技术，2014，07：63-70.

[2]吴春明.英语词汇的多模态叙事教学[J].外国语文，2014，04：171-174.