加强教师自身修养，提高生物教学质量

潘小飞

摘 要： 生物教师如何实现教学目标，提高教学成绩，当务之急是想方设法提高生物课堂教学质量。本文从教师自身角度出发，提出本校目前存在的一些问题，并探讨相应的改进措施。

关键词： 生物 教育教学 高中

二中地处县城关中心位置，共有学生3000多人，是一所二类完中学校，高中学生有一显著特点，生源主要来自于农村，在生物等学科上偏科，基础较差。为找到今后教育教学工作的努力方向，应全面了解本校生物教育教学现状和存在的问题。于是我参与了浦城县进修学校组织的“基础教育课程教学研究课题‘提高生物学科教育教学质量策略研究’子课题”，希望为提高生物教育教学质量提供一些有效的措施。

一、现状分析

首先，通过课题组对本校11位生物教师的问卷调查结果分析发现学校教育教学的优势和劣势，优势是主流，但不可忽视劣势。从问卷调查看到学校发展的问题有：（1）许多教师主动发展不够，教师专业化没有真正内化为行动，需要对广大教师进行新课程、新理念培训。（2）教师教研意识比较弱，不能及时查阅本学科本专业杂志书籍等。（3）没有形成良好的学校教师教学研究氛围，集体备课教师不能积极参与。（4）没有落实好教学反思这项常规工作。

其次，从各位教师的教学经验看，课堂学习效率较低：（1）课堂教学效益不高，部分教师“向40分钟要质量”的“有效教学”意识不强。（2）教学常规管理抓得不细、不实。（3）学生大班化、管理不到位、学困生多是质量下滑的主要原因。（4）学生素质低、生活见识少、家长重视少。

二、对策与措施

通过这次教师问卷调查的分析，我认为中学教育教学工作应立足校情、教情，努力提升校本教研水平，具体措施如下：

（一）教师自身成长方面

1.加强教研组建设。

教研组建设不能停留在集体备课这一个层面，教研组工作应向纵深方向发展。开展校内课题研究，组织各教研组深入研究学生厌学这一顽疾，真正找到解决办法，创新课堂教学手段，打造学科优势，锻造一批强势学科、优秀骨干教师和教坛新秀。

2.制定教师专业化发展目标。

校本教研要把教师专业化发展与学生全面素质教育，学校内涵发展有机结合起来，在教师专业化发展方向引导教师对自己的专业进行规划，教研室提供支持和帮助。

3.学校领导层改进工作作风，了解教师和学生的需求，提供更多课程资源、教学教育资源。

（二）教学课堂效率方面

1.研究教材、审视教材，增强对教材的驾驭能力，促进课堂教学效果不断增强。

实例一：学生在学习人教版必修①关于氨基酸脱水缩合形成肽链这部分内容时，编者并没有考虑到刚升入高一的学生并未学习过化学键的有关知识。因此，若按教材中介绍的方式进行讲述，学生根本弄不懂该处知识。为解决这一问题，我参照苏教版教材中对该部分内容的处理方式，首先向学生介绍化学键（共价键）的有关知识，然后引导学生理解氨基酸究竟是怎样脱水缩合形成肽链的。经过我对教材内容的这一番“篡改”处理后，学生很轻松地接受这部分知识，使这一难点被成功突破。

实例二：进行“光合作用过程”教学时，对于暗反应过程的介绍，课本把暗反应整个过程分为二个步骤：（1）CO■的固定；（2）C■的还原、糖的生成和C■。编者这样处理的目的是降低难度、减轻学生的负担，殊不知，这样处理后，反而使学生并不清楚暗反应到底是怎样进行的。在教学过程中，我把暗反应过程还原为原有的三个步骤：（1）CO■的固定；（2）C■的还原；（3）C■的去向。经过这样增简为繁的科学处理后，学生真正清楚暗反应中每一步发生的变化。

2.精心设计有效的教学设问。

实例一：物质出入细胞膜的两种方式，自由扩散可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。

实例二：讲必修三《通过神经系统的调节》时，还可以另一种方式导入新课，即给学生讲“阿凡提训练驴看书”的小故事，带领学生开始新课学习。

实例三：讲述《探究酵母菌细胞呼吸的方式》时可以从多角度提问，以此提高学生的探究能力。这在硬件设施不够强的学校尤为重要：B瓶应封口放置一段时间后，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶。想想这是为什么，除此之外还有什么办法？A瓶B瓶之间相差一个装有NaOH溶液的锥形瓶，有何作用？预设实验时间假如过长，澄清石灰水变浑浊后会有什么变化，为什么？

实例四：在必修一《物质跨膜运输的实例》讲述渗透吸水这一知识时，我在课前准备了两个大小相似的马铃薯作为实验材料。并由学生在马铃薯上挖了两个大小相同的洞，分别注入等量的清水和30%蔗糖溶液，标记初始液面高度。然后在课堂教学中，由参与实验的同学先介绍操作过程，并展示实验结果（放清水的液面下降，放蔗糖的则液面上升）。再联系日常生活中蔬菜浸在水中重量就会增加，而腌制咸菜时，出现大量水分等现象。使学生建立一个植物细胞在高浓度溶液中失水，在低浓度溶液中吸水的基本印象。然后进一步通过半透膜渗透作用实验揭示渗透吸水的实质。

新课程改革已全面展开，教师应该尽快成长起来，不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中感悟新课程理念，让学生得到更全面发展，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈继贞.生物教学论[M].北京：科学出版社，2003.

[2]汪忠.生物新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]杨华.生物课程教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.