新课改理念下的课堂教学研究

张焕

摘 要： 随着经济和社会快速发展，教育也在不断变化，从而适应社会。然而，随着新课改的提出与实行，当代教育教学与传统教育教学截然不同。本文从原因出发，从老师和学生两个角度，课前、课中、课后三个环节分析新课改理念下的教学，总结效果，目的在于进一步完善与发展新课改理念下的课堂教学。

关键词： 新课改理念 课堂教学 两角度 三环节

教学作为教育的一部分，是学校教育工作的中心，是学校进行教育的基本途径。教学是由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动，这种特殊的人才培养模式贯穿我国从奴隶社会到社会主义社会的全过程。教学有法，教无定法，贵在得法。就如何非常理想地教学，我们提出新课改，在新课改理念下，课堂教学也随之有所改变。

一、新课改理念下课堂教学改革的原因

随着社会与科学技术的发展提出了新课改，因此，在新课改的带领下有了课堂教学改革。课堂教学改革原因可以从社会、老师和学生三方面进行分析：

1.从社会角度分析其原因

第一，社会开放程度扩大。如今社会，几乎所有东西都是公开、开放的。如此一来，可了解学到的东西就极大地丰富了。第二，知识更新速度加快。在这快发展、快节奏、快步伐的时代，知识更新速度随之加快，学生所学的知识日益更新变化。第三，信息获取渠道增多。在科学技术发达的社会中，信息获取渠道和方式既多又新。

2.从老师角度分析其原因

首先，教学目标单一，课堂教学设计枯燥。以往老师教学时只是单纯让学生掌握知识就好，没有其他多的教学目标，而且教学设计枯燥乏味，不能给学生带来轻松感。其次，教学方法死板。往常教师教学时只是照本宣科，不能激发学生兴趣与热情。然后教学知识容量过多，在仅有的时间内老师无法单靠自己一人的努力把内容讲完。

3.从学生角度分析其原因

首先，学生主体性体现的要求。新课改强调“以人为本”，同时提高学生主体性体现要求。其次，学生心理需求增加。当代学生需求的不仅是单一的知识，他们在能力、情感等方面的需求也在不断增加。此外，学生厌学弃学现象严重。传统教学方式、传统学习方法使学生对学习产生强烈的厌弃之感。

二、新课改理念下的课堂教学

课堂教学是由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。一个完整的课堂教学是由课前、课中和课后三个环节构成的。现今，新课改理念下的课堂教学不仅从老师与学生两个角度入手，同时结合课前、课中和课后三个环节对课堂教学有了新的调整和改变。

1.课前准备环节

课前准备环节就是我们所说的预习环节，无论是老师还是学生，进行课堂教学前都得进行这一环节。

老师的课前准备环节包括六个方面：

首先，老师得研究教材。进行课前准备时，老师应对教材做到“三研究”，即研究整体教材、研究单元教材和研究本节教材。研究整体教材是把握整体知识来源和知识类型，研究单元教材是把握单元内的重点和难点，研究本节教材为理解、掌握和体悟该节的具体知识内容。

其次，研究学生。老师应从智力因素和非智力因素两个方面进行研究。在智力因素方面，了解且研究学生的观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等。在非智力因素方面，老师清楚把握、研究学生的动机、兴趣、情感、意志和性格。因为智力因素和非智力因素在学生学习中起着重要作用。所以，老师得对学生这两个因素有所了解把握，以便更好地因材施教。

再次，研究教学目标。有了明确的教学目标，才可使教学顺利有目的地进行。新课程理念下的教学目标为“三维目标”，即知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观。一堂较为成功的课得使学生在这三个目标上都有所收获，不仅掌握一定的知识，而且学得具体的方法与明白相应的过程且在态度、价值观方面受益匪浅。

然后，研究教学内容。教学内容是课堂教学的主干部分，老师必须准备好课堂教学具体内容。当然，老师要根据不同内容相应地遵循主体性、探索性、启发性、灵活性和梯度性原则，使学生在理解掌握内容知识时循序渐进、牢固记心。

另外，研究教学方法。老师可根据教学内容和自己的教学特点采取相应的教学方法，只有准备好了对应内容的具体教学方法，才可使课堂教学生动活泼具有生气。

最后，研究教学过程。老师要选准突破口，有个好的开始；精心设计问题，使学生把前后知识点很好地连接起来；细致把握好教学的推进与展开；有一个耐人寻味的教学结尾。老师只有明确过程，使其与教学内容和方法相结合才可把课堂教学进行好，并使之顺利完结。

学生的课前准备环节包括两个方面：

第一，研究教材。教材是课堂教学的必备之物，学生在课前要了解教材，查阅所学内容的背景知识；预习所学内容，自主学习掌握简单基本知识；找出并记录自己认为的重点和难点知识，另外记下自己的所问之题。

第二，研究自身。学生得从智力与非智力因素两方面对自身进行分析研究，找出自己对知识的掌握程度障碍究竟源于哪个方面的哪个具体点。

2.课中实施环节

在课中实施这一环节，老师根据准备环节与所授课程内容的特点做到：

为激发学生兴趣，老师可采用视频或音频教学调动学生多种感官，使其从不同角度感受课堂；老师可发挥自己特有的教学艺术，用幽默或搞笑的语音、语调吸引学生的注意力。另外，老师为使学生发挥其主体性作用，可采用实践式课堂教学、翻转式课堂教学或探究式课堂教学，让学生积极主动地参与到课堂中。然后，老师通过指导、引导和启发学生，让他们自己去学习、去体会、去感悟。除此之外，老师要帮学生解答疑难问题。最后，老师要合理使用过程评价并把德育与教学有效结合起来。

学生在课中要做到：

首先，积极参与课堂，认真接收课堂知识的准备。其次，调动自己的感知系统，尽量全面感知知识并享受课堂教学。然后，结合自己的课前准备，很好地理解知识。最后，积极参与课堂，发挥自己的主体作用。

3.课后总结、评价环节

老师在结束了课堂教学后要结合自己的准备，根据学生课堂反应和参与积极度对课堂教学进行中肯评价，一般包括自省和反思。首先，老师得进行自省，即老师要自我反省教学准备与教学实施中的缺陷与遗漏。其次，对学生进行较为全面的反思，老师根据学生的课堂表现、参与积极性对其进行合理的分析反思，找出原因所在，并为之后的课堂教学吸取经验。

学生在结束了一节课之后，得对自己参与过的课堂进行评价，学生得通过自省、反思和课后巩固三个方面评价课堂。首先，自省即自我检查反思课堂，从自身找出课堂不理想之原因；其次，对老师的授课进行反思评价；最后，学生认真地对所学知识进行梳理、掌握和巩固。

三、新课改理念下的课堂教学效果

整体而言，新课改理念下的课堂教学给当前教育教学带来了许多变化与进步，但任何事情都具有两面性，其亦如此，效果既有利又有弊。利：1.使老师的很多观念有了转变（例如：学习观、学生观、教师观和教材观）。2.使学生真正成为课堂的主人。3.培养并提高学生自主学习、合作学习、探究学习和创新学习能力。4.在自主性帮助下，使老师的教与学生的学达到乐教与乐学。5.扩大师生获取信息、知识的渠道。6.增进师生、生生间的情感，使他们之间的关系变得友好、融洽、亲密。

当然，在利存在的同时，必然有弊的存在，弊端是：1.使教学速度减慢，教学进度难以完成。2.滋长部分老师的懒惰心理，出现应付课堂的现象甚至部分老师成为“闲人”。3.自主性较差的学生不能很好地地准备、参与和巩固，课堂对这部分学生来说比较艰难甚至毫无意义，从而导致两极分化。4.多形式活跃的课堂使部分学生产生自卑感，无法培养他们的学习自信心。5.给无法真正理解新课改教学的师生带来沉重的压力。6.导致部分家长对教育、教师、孩子的怀疑，增加孩子的负担，如补课。

四、结语

随着新课改的提出，在其带领下，尽管存在一些不足和缺陷，但新的课堂教学为教育和教学带来了很大帮助。改变了原来那种死板、枯燥、乏味的课堂气氛，很大程度上体现学生的主体地位和老师的指导作用，使师生间的关系变得平等、和谐、友好，生生间的关系变得和睦与密切。因此，今后实践中得弥补现有不足，改正已存在的缺点，不断提出新方法，提高驾驭课堂的能力，完善课堂教学评价。从而使新课改理念下的课堂教学帮助我国教育事业不断发展，为其作出更大贡献。

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