绘本在幼儿园主题活动中的运用

陈玉萍

绘本作为一种独特的儿童文学形式，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时，绘本是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。主题活动是当前幼儿园的主导课程，它围绕一个主题，追随幼儿的生活经验，师幼共同建构一系列预设和生成的活动，并借助环境教育等多方面的资源，共同探索求知。在近年的教育实践中，我将绘本与主题教学有效整合，拓展绘本在主题教学中的运用价值，从而发挥绘本的最大作用，使主题活动得到有效实施，使幼儿真正受益于精彩的活动。

一、善于发现合适绘本，丰富主题活动内容

1.发掘与主题内容相关的绘本。

适合幼儿的主题往往是从幼儿自身、幼儿周围的环境中挖掘的。每次开展主题活动时，都可深入寻找发掘有关的绘本。例如大班主题活动《动物王国》，为丰富主题，让幼儿了解更多的动物及人与动物的自然和谐，并产生热爱动物的情感，我们选择有关动物的绘本放入阅读区让幼儿自由阅读，如《大猩猩》、《避开恶猫的方法》、《谁的尾巴》、《动物绝对不应该穿衣服》……绘本中可爱的动物形象、有趣的故事情节，引起幼儿的情感共鸣，丰富有关动物的知识。

2.选择与幼儿认知水平相应的绘本。

小班幼儿阅读水平相对较低，通常他们喜欢书中人物的形象，而对故事情节不是很感兴趣，对于故事的理解，仅仅停留在初层知识性内容的水平。例如小班开展主题《我爱我家》，选择合适幼儿的绘本《我的家》。书里都是孩子们熟悉的场景和情节，教师引入活动后，通过自主阅读了解绘本中小朋友的家庭成员，知道爷爷看报纸、奶奶煮饺子、爸爸做运动、妈妈给宝宝讲故事等情节内容，丰富幼儿有关主题知识经验。

二、充分挖掘绘本价值，促进幼儿情感体验

幼儿期是情感发展的关键期，幼儿园和家庭应重视早期的情感教育，为其一生打下良好的情感基础。绘本贴近幼儿生活，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿“情感、态度、价值观、纯洁心灵”的成长有独特和不可替代的教育价值。

例如主题活动《我长大了》，我们选择情感类绘本如《爷爷一定有办法》、《鸟窝里的树》和《长大是怎么一回事》等，绘本中的形象画面及简单易懂的文字更直接有效地促进幼儿对此主题内容的情感体验。绘本《鸟窝里的树》所要表达的“爱、感恩与关怀”是大班小朋友应体验和学会表达的情感，可以借助多媒体课件设计开展此活动，从“封面导入、自由阅读、师幼共读、情感提升”四大块内容由浅入深、由表及里、由此及彼，注重幼儿在活动中的主体地位，用幼儿感兴趣的方式探讨，充分调动幼儿的积极性，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感。读完绘本后可提问：“你喜欢鸟先生和鸟太太吗？为什么？”让孩子们明白鸟先生和鸟太太不但爱护小树苗，而且爱护小宝宝，动物们也愿意帮助鸟先生鸟太太想办法，他们都有一颗善良的心，懂得帮助别人。

又如绘本《长大是怎么一回事》，通过阅读将“种子逐渐茁壮”和“小孩日益成长”做有趣的对照，种子吸收养分就像小朋友吃饭一样，这样才能快快长大，使孩子们一目了然。小朋友是在妈妈的关心与照顾下健康成长的，从而让孩子学会感恩。此外，还可布置爱心树在主题墙上，把幼儿帮大人做力所能及的事情照片贴在爱心树上，通过分享交流引导孩子用实际行动回报父母的付出，并在生活实践中把情感内化为幼儿行为的内驱力，让幼儿学会感恩关心家人，使《我长大了》这一主题变得更有意义。

三、巧妙利用绘本内容，促进主题环境创设

主题环境的创造是幼儿的“隐性课堂”。幼儿园环境的创造是幼儿交流的载体，是引发幼儿与他人讨论和交往的平台。运用绘本创造主题环境，不仅可以营造主题氛围，还可以充实主题教学，并调动幼儿各种感官认知、探索主题内容。

1.布置绘本墙，装饰美化主题环境。

班级的绘本墙是开展阅读活动的一个延伸辅助区域，有效整合绘本中的主题资源，用绘本的画面装饰丰富主题环境，不仅温馨、美观，而且营造了良好的阅读氛围。例如小班主题活动《可爱的小动物》，选择绘本《火车火车呜呜叫》创设绘本墙，将绘本中的“一列小火车”布置上墙，提供绘本里的小动物，通过扮演小动物，学习绘本中的角色对话，让孩子与绘本墙互动。通过绘本学习，幼儿进一步了解动物的名称及上车时要排队，学会安全乘车、懂得相互谦让的道理。又如以绘本《南瓜小房子》创设情境表演，喷绘一个“大大的南瓜屋”放在表演区，幼儿戴上动物头饰扮演角色帮助小伙伴们，幼儿透过绘本故事学会团结友爱、助人为乐。

2.借助绘本内容，拓展延伸主题内容。

主题墙饰不仅能美化班级环境，而且对幼儿的发展有巨大的教育作用。在开展主题教学时，我们选择与主题有关绘本中的某个知识点进行延伸并展示在主题墙饰上。例如主题活动《快乐的冬天》分题三“冬天里的节日”，幼儿对中国传统的春节这个知识点感兴趣，因此以绘本《年》为蓝本，在主题墙饰上布置“年的传说”一个版块，并拓展延伸创设“春节的习俗、心愿树”两个版块。幼儿回家与家长一起积极搜集相关资料，与老师共同布置。在绘本与主题环境的烘托下，丰富幼儿对春节的认识，从主题墙饰中寻找浓浓的迎新年活动，共同迎接新“年”。又如开展主题活动《纸的家族》，发现分级阅读绘本《撕呀撕呀》能自然整合于主题活动中，其中的探究部分“撕纸”，更能加深幼儿对纸的了解。老师在美工区设置一大版块，先用绿色的纸撕出一片深绿浅绿的大草原作为底版；孩子们利用各种颜色的纸张撕出草原上的动物们如奶牛、羊，草原上的植物如小花、小草等丰富内容，师幼共同参与墙饰创设，将绘本中的美丽与诗意带进教室。

四、提倡亲子共读绘本，提升主题活动经验

一个主题的开展，幼儿园单方面难以发挥它的最大教育功能，往往需要家长的配合，才会达到事半功倍的效果。如何传递给家长主题内涵，促进家园合作呢？以绘本为媒介，促进家园共育，挖掘主题的最大教育价值。

1.亲子阅读，丰富主题经验。

亲子阅读是绘本阅读的运用方式之一。因为阅读区的绘本数量有限，幼儿自主阅读的水平有限，所以在园期间无法真正满足幼儿的阅读需求。所以，幼儿可选择自己喜欢的绘本借阅带回家，与爸爸妈妈一起阅读。例如主题活动《我们生活的地方》，提供绘本《城市老鼠和乡下老鼠》，作为主题内亲子阅读材料之一。孩子在家长的陪同下阅读，共同了解城市生活与乡下生活的差异，激发幼儿保护我们赖以生存的地球，增强幼儿的环保意识，知道保护环境从我做起。

2.班级网站，提升主题经验。

网络是当今家园合作的常用媒介之一，每个班级都开设班级网站，每开展一个新的主题，我们都会把主题目标、主题脉络、主题内容等传到网上，并选择合适的绘本做成PPT并附上绘本的内容分析、指导要点等，通过此种形式传达给家长绘本中蕴含的主题内涵。教师和家长通过网络共同探讨绘本内容，促进家园共育。网络同时是各种各样的绘本聚集地，教师和家长可有效运用网络绘本电子资源，上网下载和在线阅读能体现主题价值的绘本，并把资源放入班级网站之中，共同配合丰富幼儿的主题活动经验。如教师推荐的绘本“可爱的鼠小弟系列”，感受到书中有趣的、美好的东西，更吸引幼儿和家长，更好地带动家长共同寻找及推进更好的绘本进行传阅。

综上所述，我们发现绘本不仅仅局限于早期阅读活动，以“课”的形式出现在幼儿园教学过程中，还可以在主题活动中整合运用，以绘本为主线，建构主题活动并加以深入挖掘。在主题活动中，我们一方面借助绘本形象、明晰的信息呈现方式，将其绘图文本运用到主题环境的创设中，另一方面将绘本内容引入主题教学，丰富深化主题内容，让绘本在主题教学过程中得以充分运用。