当前制约学生英语阅读能力的因素与提高方法

许俊红

作为一名执教多年的英语教师，我发现提高学生的英语阅读理解能力至关重要。近年来，高考越来越注重对阅读能力的测试，对于考生阅读能力的要求越来越高。不管是完形填空、补全短文还是短篇的短文理解，都要求学生有很好的英语阅读理解能力。阅读能力强与否决定着英语考试的成败，因此加强阅读能力的培养势在必行。但提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切口是我阅读教学的重点。但是在日常教学中不难发现，许多学生在阅读方面存在困难，不知道正确的阅读方法。我将从制约学生英语阅读能力提高的因素出发，主要阐述如何养成良好的阅读习惯及应该注意哪些阅读技巧，最终提高中学生的英语阅读能力，提高阅读效率。

英语阅读中许多非语言因素对阅读能力的影响不容忽视，包括阅读习惯、阅读心理、阅读方法、技能等，主要表现在三个方面。

一是不良的阅读习惯。当代教育家叶圣陶指出：“什么是教育？简单一句话就是要养成习惯。”坏习惯不仅会增加学生的身心负担，而且会降低学习效率。正如古希腊哲学家伊壁鸠鲁所说：“恶劣习惯存在于我们身上，将使我们蒙受重大损失。”因此，阅读过程中的不良习惯客观上不利于学生阅读能力的培养。但在实际阅读过程中，为了集中注意力，学生常常用手指、笔或尺子等指着单词或放在这些词下面阅读，即指读，也有的采用出声读、默读或心读的方法。在实际阅读中许多读者会因没有读懂而多次返回重读，这就是普遍存在于学生中的不良阅读习惯：指读、声读和回视。事实证明，制度大大减慢了阅读速度，分散了读者的注意力。同时，阅读速度慢一般都采取了某种声读的方式。而回视，既影响了阅读速度又影响了对语篇的理解。这就需要学生掌握一定的阅读方法和技巧，以提高自身的阅读能力。

二是不健康的阅读心理。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑状态时就容易产生恐惧心理，从而使阅读理解大打折扣。不少学生阅读时缺乏自信心，或者急于求成，这些不健康的阅读心理客观上会限制学生阅读能力的发展。

三是贫乏的英语文化背景知识。语言是文化的载体，是文化的具体表现形式。特定的文化背景产生各具特色的语言。所以，学生必须了解熟悉一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式等。然而，高中生普遍缺乏对英语语言文化、社会历史、风俗习惯等的理解。换句话说，不了解英语国家的文化，就不能真正地读懂英语文章，甚至出现在认识每一个英语单词和句子的情况下，仍不明其内涵或造成误解的现象。例如：A： How do you like this kind of car？ B： Oh，it’s a Dead Sea apple.其中 “a Dead Sea apple” 来自《圣经》，传说死海沿岸 出产一种苹果，外表鲜艳可爱，可是吃后很是苦涩，后来“a Dead Sea apple”就用来形容那些徒有其表、败絮其中的东西。如果学生不了解这一点，就无法准确理解这句话的含义。不难发现，英语文化的缺乏是造成当今学生英语阅读能力低下的一个因素。

阅读能力由理解能力和阅读速度构成。由于阅读材料的选取受到限制，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。所以学生从高一到高三所读材料的梯度较模糊，即便师生共同努力，投入大量的时间和精力，往往也很难收到预期的效果。学生常常对感兴趣或熟悉的内容比较关注，我想教师在一定程度上忽略学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段。因此，为了满足他们的这种需求，特别是在教学的起始阶段，更应该重视这一点。有学生在QQ的说说里这样写道：“如果周杰伦来教语文，张靓颖来教英语，我们肯定学得好。”可见学生喜欢的人与事更能激发他们的学习热情。为了提高学生对学习英语的兴趣，教师可以提高阅读的趣味性，从网上下载一些笑话和幽默故事，这就可以让学生在得到片刻的放松和休息的同时提高学生的阅读兴趣。要随时关注学生的兴趣，了解他们的热点问题，这样不仅可以激发的求知欲望，扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。

理解能力取决于词汇量和语法掌握程度，而阅读能力更多地依赖于阅读技巧。下面简单向大家介绍几种常用的阅读方法。

一是英语阅读分为精度与泛读，快读与慢读。浏览是快速阅读中的一种方法，通常又称为略读法。浏览的关键是在抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，以获得足够的信息准确地回答有关文章主旨和大意的问题为主要目的。利用略读法阅读时，要特别注意文章首尾两段。因为文章的第一段往往点明文章的主题或是中心思想，或者作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。

二是学生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词做基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。学生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆分析，根据上下文判断词义法。另外，构词法是中学生必须掌握的语法项目之一。学生在进行阅读训练时，要加强对构词法知识的实践，熟悉常见前缀和后缀的含义及派生、合成、转化法的特点，确定所构词的词性和词义。

三是学生可以不需要阅读整篇文章，而只需要找出可能包含所需信息的部分，从文段中获得所需的具体信息，然后加以阅读，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，常常和Who，What，When，Why 和How有关，也有测试中的细节问题与具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。在使用查阅法时应注意文章的结构和顺序排列。文章的结构有的是按时间顺序排列的，有的是按空间顺序排列的，有的是按逻辑顺序排列的。弄清楚文章的排列顺序能帮助学生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。

在答题的时候，学生有时会发现所给的四个题项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题。在答题时，学生往往一看到有一个看似正确的就立即把他作为正确答案，这是不明智的。正确的方法应该是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别的备选答案，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。

总之，只要在教学中掌握学生的心理特点，循序渐进，引导学生确定计划和要求，注重良好阅读习惯的养成，坚持大量的阅读训练，就能提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技能，从而提高阅读能力。