分组式合作学习在中职英语教学中的运用

2015-09-10 07:22艾玲芳
考试周刊 2015年100期
关键词:分组合作中等职业学校英语学习

艾玲芳

摘 要: 中职英语教学不同于大学英语教学与中学英语教学,基础差异与动力不足,使需要面对英语学习的中职学生普遍感到英语学起来越困难。帮助、指导学生增强学习英语的信心,变厌学为乐学,提高学生的整体水平,对中学英语教师带来极大的挑战。小组合作学习是一种实践性较强、较适应中职学校学生英语学习的一种行之有效的教学策略。

关键词: 中等职业学校 英语学习 分组合作

一、中等职业学校英语学习现状

中等职业学校的学生生源复杂,以笔者所在的师范学校为例,学生生源主要有两种:一种是经过正式录取的初中毕业定向生,各科成绩都达到了入学高中的成绩,具有一定的英语基础,但整体水平还有待提高;另一种是成绩未达到高中入学成绩的非定向生,底子薄弱,基础较差,虽有想学习英语的想法,但无从下手,他们对英语学习的热情与兴趣不高,自主学习能力较弱。其次,学习目标不明确——大多数学生入校后,身心放松,没有了高考的压力,没有了学习的动力,就丧失了进取的目标。

二、分组式合作教学的含义与分组合作式教学的实施

(一)分组合作式教学的含义

分组教学是根据学生的实际知识水平,将学生分成人数大约均等的若干小组,有针对性地进行课堂教学,面对这种形式教学,可使各组学生在45分钟内各有所获,逐步达到人人达纲、整体提高的目的(蒋晓玲,2002)。

(二)分组合作式教学的实施

笔者曾进行了为期一年的分组教学实验与观察。由于经验不足,出现不少问题,集中体现在以下几个方面:在组内活动要求用英语交流时,大多数学生习惯用中文交流;学生在课堂中“动”起来,但是讨论气氛表面看起来良好,效果欠佳;有些小组气氛较沉闷,参与度较低,讨论不积极;小组讨论结束后,各小组起来呈现成果的时候观点单一,全组成员观点整合度较低;各组观点的时候观点重复和雷同,由此既浪费大量的课堂教学时间,又缺乏创造性和新颖性。经过反思与参考一些有效的小组活动课堂的实践,笔者认为在具体实施英语课堂的分组教学时应注意以下几个方面:

1.分组前应充分了解学生的基本情况,包括英语基础、学习习惯、性格特点。“组间平衡、组内存异、优势互补”是分组教学多会采用的原则。由于学生的差异性,每个教学班的分组方式可以略有差别。在分组前,对学生进行一段时期的观察和了解很有必要。教师应按照学生的基础知识、想象能力、性格特点等差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。按照兴趣、位置、学习成绩,或者性格特点进行分组,使每个组内尽量达到各方面平衡是分组的最佳状态。在分出组员之后,各组可以根据组内特点自创组名,共同商议制定组内的规则,选出组织能力强、有责任意识的学生担任组长,组内组员应该明确各自分工。

2.分组教学实施过程中,教师应当抓准时机给予帮助和引导。在英语课堂之上,进行较多的分组教学活动为分组讨论,也可以有其他形式分组学习活动,如角色扮演、互动调查、分组阅读,偶尔采取组内游戏的方式。无论何种形式,教师不能只是走过场走形式似地把这当做自己休息的一个好时机,而要运用好这个小组活动过程来引导学生学习——走下讲台,深入学生。比如在学生进行小组讨论时,应走到学生中观察是否有学生不能用英语进行表达与讨论,可以提醒组长引导或者让其他组员帮助他;而如果教师发觉有小组在讨论过程中非常安静沉闷,应该适时作为成员参与进去,通过提简单的问题带动成员开始讨论。

3.在分组教学活动中,教师要注意评价的时机和形式。

教师的评价具有鼓励性、针对性、指导性和全面性,因而及时客观公正的评价变得十分有意义。教师在分组教学活动过程中,深入学生之时及时给予学生积极的评价与肯定,有助于学生更积极地投入小组学习之中。比如有些学生平时不敢用英语发言,而在组内却能和学生用英语交流,应给予赞语的语言或者目光。此外,请代表分享小组分组学习的成果也非常关键,教师可就小组合作态度、参与的积极性等方面进行评价;也应该采用组内自评与其他小组互评的评价形式,加强学生对自己小组在合作学习中表现的认识。

4.分组合作学习不能局限于课堂的45分钟,这种学习方式也可以延伸到课堂之外。例如在课后布置小组任务课后进行小组主题信息的搜集,课上进行展示。也可以在课外,由组长负责组织学习,小组成员聚集一起讨论,设计小组学习计划而不限制其小组学习形式。

三、结语

从中职学校的实际和学生的实际情况看,在现有条件下改善教学手段和课堂的形式,引入小组式合作教学,是让学生熟练掌握基本英语语言知识和语言技能,培养学生的兴趣爱好,使学生积极学习、善于学习,最终成为社会需要的合格应用型人才的的值得适用的方法。在小组成员不断合作交流的过程中,学生逐渐认识到学习是相互的、平等的,使学生在每节英语课上感受成功与进步的喜悦。

参考文献:

[1]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学英语教学,2002(9).

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