人文素养在高职高专院校中的缺失与对策研究

张爱华

摘 要： 改革开放背景下我国经济迅猛发展，社会稳定前进，对人才的需求更迫切与苛刻，综合型、复合型、创新型人才在市场竞争中显示出自身鲜明的优势，有力地推动我国社会主义现代化建设，而人文素养作为人才培养的新观点逐渐为高职高专院校教学工作者所熟识与认同，本文主要结合河南高职高专院校实际探讨人文素养在高职高专院校中的缺失与解决对策。

关键词： 人文素养 高职高专 素养缺失 对策研究

人文素养的提出不是空穴来风，而是基于当前我国高职高专院校人才培养实际，综合我国政治、经济、文化各方面建设提出的教育理念，人文素养涵盖广泛，涉及基本价值导向与人生哲学观，力求实现人的综合性发展与个性解放，培养一批具有专业技能与高素质的人才队伍。探讨高职高专院校中的人文素养缺失及解决对策具有时代意义。

一、高职高专院校人文素养教育的意义

人文素养从字面上看是人的必备素质，直接决定人的价值导向与道德水平，是高职高专院校教育的出发点与落脚点。人文素养往往与人文精神紧密结合，具有较高人文素养的人必然具有一定的人文精神、积极的人生态度与高尚的道德品质。开展人文素养教育让学生在人文知识滋养中规范自己的行为，提升自己的思想道德觉悟，从而实现向审美情趣与价值追求的转化。一方面加强高职高专院校学生的人文素养，可以帮助学生形成完善的人格，塑造优秀的性格品质，成为提升学校精神文明建设的助推剂。高职学生正处于心理成熟期，性格情绪不稳定而可塑性强，人文素养就是契合学生该阶段心理特点的道德文化培育与熏陶。另一方面加强高职高专院校学生的人文素养教育可以奠定学生综合发展的基础，让学生在正确价值观的指引下开展专业方面的学习，对于其将来走上工作岗位，实现个人发展具有深远意义。因此做好高职高专院校学生的人文素养教育意义重大。

二、高职高专院校人文素养缺失表现分析

（一）就业高压环境下对人文素养教育的忽视。

开放的市场经济在促进社会发展的同时加大了就业压力，激化了高职高专院校人才培养与市场人才需求的供需矛盾，能否实现院校毕业生的高就业率成为决定高职高专院校生死存亡的关键，在就业高压环境下，河南大部分高职高专院校将教育定位为专业技能人才培养与输出，通过走访河南部分高职院校，大部分教学工作者认为人文素养教育意义不大，与市场竞争下的人才需求无直接关联，只要学生掌握扎实的专业技能配合一定的就业技巧完全可以在市场竞争中找到自己的一席之地，而这种观念上的忽视直接导致高职高专院校人文素养的缺失。

（二）现有学制束缚下的人文素养教育严重缺失。

河南大部分高职院校沿袭专业三年学制，但学生真正在校时间不足两年，长达一年的时间学生是在实习单位度过的，现行学制使高职高专院校开展人文素养教育的时限大大缩减，客观上的限制使得人文素养教育难以取得理想成效。学生在实习单位更注重对岗位的适应能力与理论知识向实践的转化体验，忽视自身人文素养提升，而人文素养不足降低学生的实习水平，形成恶性循环，人文素养缺失越来越严重。

（三）高职院校专业教育强化下人文素养的缺失。

高职教育教学错误定位使得学生的人文素养教育得不到贯彻与落实。一方面我国应试教育色彩严重，学生初高中阶段在应试教育环境下人文素养严重不足，本该起到弥补作用的高职院校在强化专业教育的前提下没有为学生提供人文素养学习的沃土，这种尴尬的境地使高职院校学生人文素养严重缺失。高职院校教师将专业课程独立出来进行强化无疑是对人文素养教育的无形打压，人文素养缺失成为必然。

三、高职高专院校做好人文素养培养的对策

（一）降低功利导向，重视人文素养教育。

理论上的忽视是人文素养缺失的根源，只有重视人文素养才能彻底改变河南高职高专院校的人文素养缺失现状。一方面要教师开展教学时自觉向学生贯彻素质教育理念，以自身重视激发学生对人文素养的关注，让学生自觉参与到人文素养学习中，通过对学生人文素养学习热情的激发让学生走出狭隘的学术技术，寻找适合自身发展的更广阔天地。另一方面高职院校管理者要做好自身教学的正确定位，适当降低社会功利色彩，弱化职业教育与社会竞争和就业的关系，为人文素养培养提供必要的空间与条件。这并不意味着学生专业技能落后，只有在保证学生专业技能训练正常开展的前提下人文素养教育才有意义可言，从本质上说人文素养教育与专业技能教育相辅相成，渗透融合，学会做人并学会做事，在正确价值观引导下提升自己的社会就业能力，人文素养与专业技能学习并不冲突与矛盾。

（二）做好文化建设，推进人文素养教育。

要想实现高职高专院校人文素养培育必须开展丰富多彩的校园文化建设活动，借助校园文化的营造，实现学生人文素养的熏陶，文化建设其实是高职高专院校人文素养实现最为直接的途径，校园文化建设是具化了的人文素养教育。河南大部分高职高专院校忽视校园文化建设对人文素养的熏陶与感染作用，校园文化建设开展比较混乱，加大管理者的校园管理难度，在该背景下采取柔和的措施积极对校园文化建设活动进行规范，让校园文化建设带有人文素养色彩。借助校园文化建设实现人文素养教育的推进措施多种多样，需要院校根据自身实际灵活选择，既可以选择人文素养讲座，让学生在激情昂扬的讲座中认识到人文素养的重要性，又可以邀请道德模范等优秀人文与高职院校学生互动，让学生在感悟榜样正能量的同时激发自身人文素养提升的动力。此外校园社团作为校园文化建设的主动力，也可以起到推进人文素养教育的作用，通过参与社会公益活动，参与志愿服务等培养学生的人文素养，提升学生的道德觉悟。

（三）提升教师素养，促进人文素养教育。

对于高职高专院校这种特定的教育机构来说，教师是人文素养的直接关联者，教师的言行往往会潜移默化地传递给学生，教师的人文素养往往更能发挥榜样与示范的影响力，要想实现高职高专院校学生人文素养的重建必须从教师层面入手，做好教师队伍建设，做好教师人文素养考核。首先要重视人文素养中的价值观引导，正确的价值导向可以帮助高职高专院校学生正确判断是非，在有害的利诱面前保持自身品性的正直，通过教师的带动培养正确价值导向的人才，服务于社会建设。其次重视教师的师德教育，师德教育就是人文素养的体现，只有认同科学教育与人文素养教育的教师才能开展人文素养教育，这就要求高职高专院校教师正确处理好专业学科教育与人文素养教育的关系，在推动人文素养建设的同时实现学科技能教育的协调并进。最后做好教师各项技能的培训，网络时代的到来提供了大量优质的人文素养教学素材，而教师通过处理引用推进人文素养教育，除了基本的网络处理能力，还要具备一定的人文素养课堂掌控能力与人文素养课程讲授能力，更好地推进人文素养教育工作。教师是高职高专院校人文素养教育的关键，理应引起重视。

四、结语

人文素养教育作为素质教育背景下的新型教学理念与指导思想，必须贯穿高职高专教育教学全过程，在追求高职高专院校学生专业技能达标的基础上实现学生人文素养的提升与综合能力的提升。本文在调查河南部分高职高专院校人文素养开展情况的基础上，针对当前人文素养建设不足提出可行性策略，以期更好地推进高职高专院校人文素养教育。

参考文献：

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本文系河南省教育厅人文社会科学研究项目“人文素养在高职高专学生中的缺失及其对策研究”（2015-GH-568）的阶段性成果。