浅谈小学数学课堂教学的艺术

刘会娟

教学不仅是一种活动、一种方式，更是一种艺术，一种不易把握的艺术。教师把握好了能够事半功倍，提高教学的效率，反之，则会事倍功半。因此，我们每一位教育工作者，都应当对这门艺术进行深入研究，理解把握，灵活运用，以达到良好的教学效果。笔者结合近年来的工作探索，一对小学数学课堂教学的艺术谈几点体会。

一、教师要掌握好教学的语言艺术

教师教学的语言是教师和学生传递信息、交流感情的一种极普遍、最经济、易见效的方式。数学教学的语言艺术直接关系着教学的成功与失败，决定着教学的效果。

1.教师的教学语言一定要准确和富有逻辑性。数学课堂语言的首要任务是向学生传授知识，解难答疑。教师作为人类文化遗产的传递中介，在借助口语传授知识时，必须首先保证所表达内容的科学性与准确性，切不可摸棱两可。数学口语的逻辑性要求说理必须层次分明、条理清楚、重点突出、言之有据、全面周密，这样的语言既有利于发展学生的逻辑思维能力，也有助于学生掌握知识技能。

2.教师的教学语言一定要有启发性和教育性。富有启发性的语言是开拓思路、激活思维、增长才干的重要因素，在数学教学中尤其明显。如：“买一块橡皮多少钱？1角2分可以换多少个1分币？”几句启发性的问句，就可激发学生的思维，使学生举一反三，触类旁通，从而达到“教是为了不教”的目的。教师的根本任务是教书育人，在教学过程中，教师的语言如果具有艺术性，就有利于学生接受，促进他们良好思想品德的形成。例如教学元、角、分的认识时，教师展示多张人民币，强调人民币是国家印制的，是全国人民的通用货币，必须爱护人民币，不能乱涂、乱画人民币，教师还将人民币上图案的故事讲给学生听，通俗易懂，学生很快就理解掌握了。

3.教师的教学语言一定要形象和充满趣味。我们在进行教学时要注意语言的直观形象性，以便引起学生的共鸣，掌握抽象的知识。另外，教学语言一定要有趣味性。因为小学生年龄小，深奥的语言他们难以接受，而充满趣味的语言最受他们的欢迎，使他们对学习产生浓厚的兴趣，从而在欢乐中学到知识。

二、教师要掌握好组织艺术

1.要组织好开头。良好的开端是成功的一半。教师走进课堂的第一句话、第一个表情、第一个手势都应是先声引人，先声夺人，先声服人，成为学生接受知识的良好前提。导语的设计应当生动有趣，引人入胜，言简意赅，能够迅速吸引学生的注意力，激发兴趣，沟通情感，并把学生引入新的知识中。

2.把握好教学过程。教师要围绕知识的重点、难点。既要直说、实说、细说，又要力求精练，同时还要把握教学内容的深浅度。教师要认真把握教材纵横的内在联系，理解每个单元、每节课的重点、难点和关键所在，突出关键，分散难点，深入浅出，确定教学坡度，设计教学层次，选择最好的教法。要在一堂数学课中，根据学生的年龄特征、教材特点和学生情绪变化等因素，处理好讲、思、练的关系。同时，教师要善于设疑、激疑，把教学内容中的难点、疑点转化为“热点”。

3.把握好结尾。一次美好的器乐弦乐弹奏、动听的音乐，可绕梁三日。同理，在一节课结束时，教师要巧设悬念，留下问题，为下一次课埋下伏笔，使学生感到不满足，翘首期盼下一次课的早日到来。

三、创设课堂教学气氛的艺术

1.明确基调，精心构思。俗话说，只有运筹帷幄，方可决胜千里。创设课堂气氛时，教师应根据不同的教学内容，确定课堂气氛的基调。基调热烈，课堂气氛就活泼、奔放；基调庄重，课堂气氛就严肃、规范；基调沉郁，课堂气氛就低沉、乏味。教师应根据教学内容事先确定基调，然后精心构思、备课。

2.创设情景，渲染气氛。良好的教学情景能唤起学生的兴趣和注意，把形、理、情、境等熔于一炉，揭示形象、陶冶感情、渲染气氛。要做到这些，就要把握三个方面。①形。在数学课堂教学中，教师运用实物、绘画、音响等渲染气氛。例如，复习1—10的数的认识时，教师出示猴子摘果图，播放轻松音乐，让学生投入到利用猴子摘果复习数数的游戏当中去。②理。在数学教师的啟发诱导下，通过对知识的理解，形成对知识的渴求和对真理的探索气氛。③情。我在教学对长方形的初步认识时，展示国旗，对学生讲述国旗的历史，教育学生从小热爱国旗、热爱祖国，形成了一股激荡学生心灵的爱国主义精神力量，极大地增强了完成教学任务、取得良好教学效果的力度。④境。教师根据教材的实际需要，为学生创设一个环境，让学生产生“身临其境”的感受来渲染课堂气氛。如在讲授实际测量时，带领学生拿起标杆、卷尺等到操场进行实际测量，就体现了教学环境产生变化的效果。

3.注重交流，调节气氛。交流，是教师和学生之间沟通感情的需要，也是教师获得教学反馈信息的重要途径。教师可以运用语言、表情、手势、神态等途径与学生交流，并根据学生的反应不断调节课堂气氛。