浅谈如何在初中体育教学中培养学生的综合素质

张悦

(江苏省洪泽外国语中学 江苏淮安 223100)

浅谈如何在初中体育教学中培养学生的综合素质

张悦

(江苏省洪泽外国语中学 江苏淮安 223100)

当下教育的主要目标在于对学生综合素质的培养。针对于初中体育教育而言,在对学生身体素质进行提升的同时,更要注重对中学生体育的意识进行强化。随着新教改内容的不断深化,素质教育俨然已成为体育教育得以落实的重要途径。为此,该文对如何在初中体育教学中培养学生的综合素质进行了深入的分析,希望能对中学生身体素质以及心理素质的强化起到有效的促进作用。

初中 体育教学 培养学生 综合素质

中学阶段是树德立人的重要阵地,而在学校教育的构成中,体育教育占据相对重要的位置。如何在初中体育教学中培养学生的综合素质已经成为中学以及任课教师热切思考的主要课题之一。此外,由于中学生正处于汲取丰富知识以及促进体格发育成长的黄金阶段,在这个阶段中,能够高效地对其综合素质水平进行提升。由此可见,体育课程教学的组织形式与性质决定了其培养学生综合素质平台作用的充分发挥。

1 在初中体育教学中培养学生综合素质的意义

1.1 能够顺应新课改背景

新课程理念对中学生综合素质培养的要求进行了强化。针对于传统的初中体育课程教学,任课教师通常以提升中学生的身体机能为唯一教学任务,致力于对其体育技能的培养与提高方面,这就忽略了体育教学的根本教学目的,即培养学生的综合素质。而初中体育教学课程新标准提出了以健康教学原则为导向的教学原则,该健康教学原则代指了在使学生身体各项机能得到健康发展的同时,保证其精神层面与心理方面都得到积极的发展。由此可见,初中体育教学的任务是对学生体育技能进行强化的同时,并使其沟通、交流与组织、协调能力得到显著的提升,实现中学生身体素质与心理素质进行有效培养的双赢局面。

1.2 发挥体育教学本质意义,满足初中生的心理发展需求

由于初中生的身体发育与心智发育尚未成熟,在此阶段中,完善与调整其情感态度就显得尤为重要,因此,任课教师一定要注重中学生的这一特点,并由教师积极的引导其思想观念的确立。根据笔者大量的体育实践教学经验表明,中学生的情感态度、思想品质以及意识品质不能够只依托课堂教学过程中任课教师相关内容的传授来对其进行培养,还应该凭借大量的实践活动来培养中学生的这些优秀综合素质。

体育实践是个体之间的活动,对于运动者身体有着显著提升的作用。在体育活动中,个体往往能够完成自我认知与强化协调能力的过程,从而促进其积极健康生活态度的形成。此外,团体体育活动能够帮助中学生促进其心灵上的沟通与交流,并有效培养其责任意识。由此可见,初中体育教学中培养学生的综合素质有助于体育教学本质意义的充分发挥,同时,对于初中生心理发展的需求进行满足也有着积极的促进作用。

2 初中体育教学中培养学生综合素质的主要策略

2.1 对中学生的体育知识学习的主动性与热情进行有效提高

兴趣是人们进行一切学习行为的前提,学生只有不断地提升自己的体育学习热情和主动性才能够充分投入到体育课程的有效学习中。

针对于传统的初中体育教学,任课教师往往会错误地认识体育教育本质内容,为了能够使学生的体育成绩达标,就以传统的灌输式教学方法进行授课,由于该教学模式过于呆板、单一,导致学生不能够积极地投入到教学活动中,使师生之间缺少了有效的教学互动与沟通。在这种完全被动的教学背景下,直接扼杀了学生的体育学习热情。

为了改善上述问题,初中体育任课教师要遵循新课程理念,打破传统的守旧而单一的教学模式,建立有效的师生沟通机制,以中学生的兴趣爱好特点和心理发展情况为出发点,并遵循生本理念,使中学生的体育学习兴趣得以有效激发,从而对其综合素质进行高度的培养。

2.2 构建科学的评价方式,丰富学生的评价标准

在初中体育教学中,构建科学的评价方式是培养学生综合素质的主要途径,它能够为考核学生的综合素质提供科学的依据。在传统的初中体育教学过程中,教师采取的评价方式往往是以单一的成绩为硬性标准对学生的体育能力进行评价。在这种评价模式的应用下,虽然学生的体能素质水平得到体现,但是其综合素质却无法得到实质评价。同时,针对于体能相对薄弱的中学生,这种评价方式将对其产生消极的心理影响。

针对于上述情况,初中体育任课教师要采取人性化、多样化的评价方式,以学生体能发展水平与学生在课堂教学中所表现的积极性与创造性作为衡量标准,从而反应出学生在团体运动项目中的责任意识与协调组织能力,使评价方式实现具体、全面而动态的体育教学评价全过程,科学地评价了中学生的体育综合能力,并推动了中学生综合素质的提升。

2.3 适当地在体育教学中引入游戏教学法

中学生往往具有较强的输赢意识,体育任课教师可以遵循学生这一发展规律,利用游戏教学法等小型竞赛的方式来使课堂教学氛围得以有效的活跃,从而使其积极主动地参与到体育教学活动中。例如,中学生比较热衷于猜谜语、听故事等教学活动,体育教师可以在进行“前滚翻”的授课时,让学生以猜谜语的方式引出课堂教学内容——“两手撑、双脚蹬、团身滚、展似鹰。”随着学生陆续猜测谜语答案,该答案随之揭晓,学生在此过程中,笔者发现学生都能够以饱满的学习热情投入到“前滚翻”教学活动中。同时,待该课程结束,学生往往会在身体与心理方面产生相对的疲劳感,这时候,任课教师可以带领中学生做一些放松内容的小游戏,以帮助学生更好地调节情绪,从而使学生迅速恢复体力,保证学生以饱满的精力投身到下一节课的学习中。笔者发现在这种生动的游戏进行过程中,学生往往能够在快乐的学习氛围中,使其综合素质得到全面提升。由此可见,教师要打破传统较为僵化、呆板的教学方式,以学生的实际情况作为体育教学具体场景设计的出发点,并采用多种教学手段,从而高效地完成体育教学目标,并促进学生的综合水平得到有效提升。

2.4 有效地进行德育教育观念的渗透

德育工作与中学体育教学之间有着密不可分的关系,而体育教学情况能够直接对纪律教育、品德教育与学校的思想教学水平产生直接影响。为此,为了促进中学生形成良好的思想品德素质,初中体育教学应该科学地渗透德育教育观念。例如,在对学生循环系统机能以及呼吸系统机能水平进行提升的过程中,任课教师可以采取中长跑训练或冬季冰上运动的训练方式,使学生养成吃苦耐劳的优秀品质;在对学生竞争意识进行培养的过程中,任课教师可以将学生进行科学的分组,使每个小组水平均衡,并采取对抗性教学比赛的方式,对学生顽强拼搏、坚持不懈的优秀品质进行培养。通过上述方式,长此以往,学生的综合素质将得到大幅度的提高。

3 结语

综上所述,在素质教育不断深化的背景下,体育教学发挥了其至关重要的作用。作为一名合格的体育教学工作者,应积极地对教学模式进行创新,并认真贯彻新课改理念。由于良好的体育教学过程,能够使学生形成终身体育的良性意识,因此,任课教师还要对学生进行科学的引导与督促,使学生对体育锻炼意识进行高度重视,不断提高自身的自强能力,从而使中学生的综合素质得到显著提升。

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G807.01

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2095-2813(2015)09(c)-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.093