渐进法在高校网球教学中的应用研究①

刘威

(江汉大学 湖北武汉 430010)

渐进法在高校网球教学中的应用研究①

刘威

(江汉大学 湖北武汉 430010)

高校网球教学是高校体育教学中一项重要的内容,在高校学生中比较受欢迎。网球运动能够充分协调学生的身体机能,是一项比较健康且安全的运动教学。传统的高校网球教学模式只是拘泥于形式,学生运动能力不能在课堂上提升。新时期,高校体育教学模式改革对网球教学提出更高的要求,基于渐进法的网球教学方法受到广大体育教师的亲睐。为此,该文针对高校网球教学中的渐进教学法的实际应用进行研究。

渐进法 网球教学 应用研究

传统的高校网球教学中,教师更加注重的是自身经验积累,教师在教学中处于主体地位,对学生学习的质量产生一定的影响。而渐进教学法是指教学的设置上呈现出一定的阶梯性,循序渐进,教学内容复杂度由易到难,逐层引导学生进入学习状态。渐进法在高校网球课中应用的目的在于培养学生的锻炼的习惯,增加学生对网球的兴趣爱好。

1 高校网球体育教学现状以及存在的问题

1.1 教学模式转变—由封闭式转变为开放式

随着体制不断改革,高校体育教学模式逐渐从过去的封闭式转向了具有现代化特点的开放式方向。传统的封闭式教学模式表现形式比较极端,主要强调的是知识的完整性、系统性以及理论性,注重知识的固定灌输。而现代体育教学是一个灵活的传授与练习的系统,其更加关注的是教学的手段,和教师在教学中扮演的角色。开放式的教学模式能够实现学生在学习过程中的参与和探究[1]。

1.2 教学组织转变—由僵硬转变为灵活

传统的教学模式中更加看重教学的形式一致性,在课堂组织形态上总是以铁的纪律来约束课堂按部就班进行,进而造成了传统教学模式的僵硬。学生在各种硬性组织下过于紧张不能展现出活泼的一面,进而失去了对体育活动的兴趣。而现代化的体育教学模式中,注重在特定的环境中为学生营造轻松而愉快的学习与运动的氛围,关注学生实际参与,在最大限度中激发学生的课堂主动性。

1.3 高校体育网球教学存在的问题

我国高校体育教学还处于起步阶段,发展比较缓慢,传统的教学模式不能适应科技变化。在实际教学过程中,教师不能根据学生个性需求和特点采取针对性的教学。目前我国的高校网球教学仍然以技术教学为主,以提高学生运动成绩为主要目标,这样的教学背景不能促进学生个性发展,同时也不能满足时代发展的需求。而在考试测评中,教学过程不能重视学生能力的培养以及运动创造力,过分的追求技术动作,这样的教学考核与素质教育要求相违背,不能实现教学上的因材施教[2]。

2 高校网球教学改革的实际需求

2.1 办学条件方面

网球运动是一项十分优雅、健康、文明且时尚的运动项目,近年来,网球教学在全国各大高校中广泛开展,受到了高校大学生的热烈欢迎。网球教学的场地需求较大,需要的投资比较多,基于这个原因,网球教学还不能被引入到中小学体育教学中。由于大学生在中学时代很少基础网球运动,因此,高校网球课逐渐成为体育教学中的重点课程。但是网球教学容受受到天气、场地等原因的束缚,造成学生的运动技术动作不能固定。在高校网球教学中经常会出现由于上课人数过多而造成的场地不足分配现象[3]。

2.2 学生身心素质方面

目前,在高校网球教学中,教师通过清晰的教学设计对学生进行讲解,边讲解边做出相应的示范动作。但是教师在实际教学中容易忽视一个问题,就是不同学生对运动项目的接受速度和学习水平不同,并且学生在不同运动项目中所表现出的能力也不尽相同。由于学生在各项活动中的心理倾向不同,需要教师在注意学生个体的心理差异性。

3 渐进法在高校网球教学中的应用策略

3.1 网球渐进法教学框架内容设计

渐进法教学框架主要包含5个模块,分别为介绍、动作教授、单独辅导、小组练习以及总结。

3.1.1 网球教学正、反手教学示范

(1)课前介绍。

①教师课前问候学生。

②引导学生初步演示正、反手击球动作。

③教师观察,给出学生学习反馈,并对关键错误指正。

④教师示范正、反手规范动作。

(2)网球动作教授。

①将动作进行分解练习:姿势准备、学生手握拍方式、侧身转肩、后下方牵拉拍、步法调整、击球点挥动。

②学生按照教师动作进行模仿。

③学生小组之间喂球。

④学生演示。

(3)单独辅导。

①组织学生进行练习、教师手把手单独辅导。

②纠正学生明显动作错误。

③学生技能演示。

(4)小组练习。

①学生接触点练习。

②学生对打。

③教师全程跟踪与点评。

(5)教师经验总结。

①在课堂与学生互动,进行错误回顾。

②针对学生提出意见总结出优秀的教学方法。

③感谢学生。

3.1.2 发球示范

(1)教师介绍。

①教师向学生问候。

②教师向学生演示正手发球动作要领。

(2)动作教授。

①动作分解:发球姿势准备、内旋动作方式、无内旋向上挥拍、转移重心、向上引拍、抛球与接球、连贯发球。

②学生技能演示。

(3)单独辅导。

①教师安排学生在发球线外排开。

②点评需要有针对性。

(4)学生练习。

①学生相互站立练习发球。

②学生移动接球与发球过程中教师作出点评。

(5)教师总结。

①积极回顾课堂上错误。

②针对学生课后练习提出建议。

③教师感谢学生。

3.2 网球渐进法教学课程设计

渐进法的教学设计主要是根据教学中循序渐进方式,实行学生学习层层引导,在教学中突出网球教学的特殊性,以传播网球相关知识以及实现技能学习为基础。

3.2.1 网球渐进性教学设计原理

渐进法教学的设计原理主要采用比较简单的教学步骤,帮助学生能够逐步掌握网球的击球动作和技术要领,并根据不同网球的打法类型来对教学内容进行调整教学进度。例如,相同的教学内容中,学习能力较强的学生能够根据教学步骤的引导进行自学,而学习能力较差的学生需要对教学细节进行增加,让不同层次的学生都能够体会到学习的快乐[4]。

3.2.2 教学实施

在网球课程实施中,教师首先按照教学任务开展教学活动,将学生分成两组,一组为实验组,一组为对照教学组。实验组的学生网球基本动作进行演示,并提出教学反馈,教师观察学生动作,指出学生的主要错误予以指导。然后教师按照循序渐进方式进行教学。第一,教师做出标准动作,学生观察并模仿;第二,学生在各自小组中进行动作的反复练习,将学生随机分组相互喂球,并积极指出对方错误;第三,学生小组动作展示,小组与小组之间比赛。教学重点在于观察学生集体容易出现的错误,并记录下动作,以便于教师在对学生单独指导环节中提出教学方法。在进行集体教学之后,教师开始对学生进行单独辅导,首先教师通过学生小组的动作展示,提出有针对性的纠正建议,在对当前学生进行问题纠正时,需要以此为例给其他学生带来信息反馈,实现课堂教学的整体性[5]。

3.2.3 渐进法教学原则

高校网球教学需要以体育学科教学的逻辑思维和学生对运动规律的认知为基础,帮助学生在最短时间内掌握基础知识,并逐渐养成属于自己的逻辑思维能力。网球教学中渐进法的教学原则是,充分尊重运动技术系统性,提升学生运动能力,事项生理活动的节律性,实现高校学生身心健康发展。另外学生能够从渐进教学法中对活动进程本身的简单到复杂中逐步深入,也只有通过教学中的逐层深入才能发展学生的缜密思维能力[6]。

3.2.4 渐进法网球教学练习

学生在网球学习中的难点就是步法的学习,步法准确才能够找到最佳击球点。这两部分是教师在教学中的重点,首先教师组织学生分组进行步法和击球点的训练,然后以学生两两对打来练习技巧,最后在进行重点技术演示,教师提出点评。例如击球点的练习步骤如下。

(1)安排两名学员站在教师对面场地。学员距离球网约两到三步远,然后侧身击球,将球拍至于击球点。

(2)再安排另外两名学员站在前两名学员之后,以同样的动作将拍子置于击球点。

(3)教师需以轻盈的动作将正手侧球传给学生。

(4)此时球拍置于击球点的学生轻轻地将球回击给教师。

(5)教师将学生回击回来的球转击给另外一名学生正拍侧,并引导学生用脚步转换调整接球位置,并轻轻地将球回击出去。

(6)进行两轮击球之后,教师要求前后两组学生位置调换。

4 结语

综上所述,渐进法在高校网球教学中的应用效果显著,不仅能够从形式上一改传统教学模式上的“满堂灌”形式,还能够有针对性地对学生错误动作进行引导,采取循序渐进的方式,提升学生在课堂的注意力。为此该文对高校网球体育教学现状以及存在的问题进行研究,并提出渐进法在高校网球教学中的应用策略。

[1]高淑艳.异步教学法在普通高校网球教学课中的应用研究[D].石家庄:河北师范大学,2008.

[2]王伟.情绪情感体验教学法在高校网球教学中的应用研究[D].长春:东北师范大学,2008.

[3]王勇,于娜.浅谈小场地练习法在高校网球教学中的应用[J].军事体育进修学院学报,2012(1):109-112.

G845

A

2095-2813(2015)09(c)-0094-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.094

刘威(1988,9—),男,汉,湖北武汉人,学士,助教,研究方向:体育教学与训练。