刍议小学体育教学趣味化及生活化策略

张培宁

(苏州工业园区星湾学校 江苏苏州 215021)

刍议小学体育教学趣味化及生活化策略

张培宁

(苏州工业园区星湾学校 江苏苏州 215021)

随着新课程改革的实施与推广,小学体育教学形势与内容都发生了很大变化,越来越多的教师开始探索趣味化和生活化的教学策略,小学生在体育课程的学习中不仅能掌握基本的体育技能,达到锻炼身体的目的,同时也能获得精神上的愉悦。该文就针对小学体育教学趣味化及生活化策略进行了分析和研究。

小学 体育教学 趣味化 生活化 策略

教育是一个国家发展的根本,是提高国民素质、培养国家栋梁的重要途径。近年来,我国社会经济发展迅猛,农村和城市居民的生活水平也进一步提高,相应地,人们对教育的重视度也大幅上升。教育必须从小学抓起,从学生的身体素质抓起,这就对小学体育教育提出了更高的要求。

1 在小学体育教学中实行趣味化和生活化教学策略的意义

1.1 有利于提高小学生的身体素质

在生活节奏越来越快和生活压力越来越大的时代背景下,家长对孩子的要求也越来越高,大部分家长都希望自己的孩子能全面发展,为孩子报艺术课培训班、文化课辅导班等,小学生正处于知识的启蒙阶段,在面对各种培训班及辅导班的压力时,往往会觉得不堪重负,为了不辜负家长的期望,大多数小学生还是会老老实实的学习,把时间基本上都花费在了书本上,但他们的精力是有限的,若长时间处于这样按部就班的紧张状态,必定会感到枯燥乏味、力不从心,再加上小学生天性爱玩,这种做法只能扼杀他们的积极性和创造性,最终得不偿失。体育教学能让小学生暂时忘却学习的烦恼,缓解身心压力,在趣味化和生活化的教学策略之下,他们不仅能感受到体育课的乐趣,放松心情,同时也能了解体育对于日常生活的实际意义。

1.2 有利于小学生提升文化课的学习效率

目前,大多数学校都比较重视文化课程的教学,而忽视了体育课程的教学,绝大部分家长和教师都认为文化课比体育课重要得多,学生学习的主要目的就是积累科学文化知识,这本无可厚非,但这并不代表体育课程就不重要,事实上,文化课和体育课是息息相关的,小学生的认知水平和学习能力有限,若长时期处于文化课的学习中,必定会感到身心疲惫,这就需要体育课来进行放松,在文化课中适当穿插体育课不仅不会影响文化课的学习,而且可以帮助小学生释放压力,提高身体素质,促进其提高学习效率。

2 小学体育教学趣味化策略

2.1 通过组织有趣的游戏活动来对学生传输体育知识

小学生的生理和心理发育都还不够健全,在体育活动中往往表现出体力不支、耐力不够等现象,体育教师应站在小学生的角度正确看待这些问题,并非小学生不热爱体育运动,而是体育运动强度太大,导致小学生很难承受,在体育的实际教学中,这种问题是十分常见的,尤其是在传统的体育教学模式之下,那些超负荷的体育运动安排,根本不能使学生强身健体,反而会导致他们对体育产生一种厌恶和恐惧的心理,因此,趣味化的教学策略是必要的,为了让学生在体育教学中得到放松,教师可以在每一堂课开始前设计一个游戏,例如,玩“丢手绢”的游戏,让学生很快进入角色,体会到体育课的乐趣,在接下来的教学活动中,教师就可以开展知识技能的教学活动了,在游戏活动的影响下,学生会表现得更加积极,学习效果也会倍增。

2.2 营造良好的体育教学环境

对小学体育教学来说,良好的学习环境能为学生注入学习的动力,从而提高其学习的主动性和积极性,校园作为体育教学的整体环境,对教学效果具有十分重要的影响,要保证校园环境的优良,首先,干净整洁的校园风貌是必不可少的,包括校园的教师、楼道、操场等地方的环境都必须干净整洁,尤其是操场的环境,只有提供一个干净优美的运动环境,学生才有可能保持轻松愉快的心情,从而在体育课中表现出自身实力。其次,体育运动器材必须充足,包括跳绳、球类等,学生可以通过打篮球、跳绳等体育运动,培养集体协作的意识,教师应做好各类体育器材的检查和养护工作,确保各器材的质量性能达标,并时刻注意学生在运动过程中的安全。

2.3 运用灵活的教学方式

在趣味化教学理念的指导下,小学体育教学应采用灵活的教学方法,教师可针对不同学生的实际特点来选择恰当的趣味化教学策略,由于我国长期实行传统的教学模式,课堂教学缺乏灵活性和生动性,大部分小学生对体育学习的积极性都大大降低,有的小学生甚至宁愿上文化课,也不愿意上体育课,由此可见,趣味性的体育教学策略是十分必要的,只有使学生在体育教学中体会到乐趣,他们才会改变对体育课的态度,最终爱上体育课。教师在实施趣味化教学策略的过程中,应根据不同学生的性格特点、偏好及学习能力等制定相应的教学内容,注重学生的心理需求,着重激发其学习热情。

3 体育教学生活化策略

3.1 教师应从实际生活出发,改造教材

要实施生活化的教学策略,首先必须具备生活化的教材,据调查,学生的生活经验是他们理解体育知识的基础,若不能将体育知识与生活经验结合,那么,学生学到的体育知识必然是空洞的。所以,教师在进行教学的过程中必须将教学内容与学生的生活经验相联系,联系生活中熟悉的场景及事例,指导学生通过将自身生活体验与体育知识相结合,来感受到体育的真谛。有时学生不能通过自身生活体验来练习教学内容,这就需要教师对教材进行一定的改造,创造性地设计案例,使学生能从生活经验中找到共鸣。

3.2 充分利用体育器材,实现生活化教学

生活化教学策略的实施必须具备一定的硬件条件,对体育教学来说,硬件条件则是指学校中的体育教学场地及相关的体育设施、器具,教师在进行生活化教学的过程中可以充分利用这些硬件条件,将体育器材与生活实际相结合,要求学生发挥出自身的创造性,利用生活中常见的物品来改造成体育器材,例如,在练习投掷技巧的时候,教师在给学生传授投掷方法的同时,可让学生把注意力放在投掷球上,并引导学生联系生活实际,号召其在日常生活中收集一些塑料瓶等相类似的东西,并将这些东西加以改造,制作成投掷球,学生在自主“研发”体育器材的过程中,不仅得到了乐趣,同时也实现了生活化教学的目的。

3.3 面向未来,挖掘生活资源

在新课程标准实施以后,体育教学的目标不仅仅是实现学生当前的身心健康发展,更重要的是为小学生未来的健康发展打下坚实的基础。小学是人生的开端,是通向未来的起跑线,所以,在生活化的体育教学中,要考虑到学生未来的发展,从实际出发,着眼于长远,不仅要教会他们基本的体育知识与技能,同时也要培养他们坚强不屈的意志力和勇往直前的精神。教师应在课后布置一定的作业,要求学生在实际生活中进行自主学习,结合相关的体育知识,获得新的启发。

3.4 改变传统教学手段,运用生活化教学手段

传统的体育教学一般是通过教师讲解和学生训练的方式来达到教学目标,这种方法往往不能满足学生的学习需求,学生对体育课的热情也会逐渐消退。然而,生活化的教学理念则要求改变传统的教学手段,从实际出发,了解学生的真正需求。对于小学生来说,他们正处于成长的初步阶段,在认知能力上还有所欠缺,往往需要从视觉、听觉等各方面来调动其学习及思考的热情,例如,在向学生教授立定跳远的相关技巧时,光靠枯燥的讲解并不能起太大的作用,可让学生在课后自己观察青蛙跳动的实际情景,并总结其中的规律,这样就能让体育真正融入到学生的生活之中,实现体育教学生活化的根本目标。

4 结语

总而言之,趣味化和生活化的教学策略对小学体育教学来说是必要的,体育与学生的日常生活息息相关,学生的身心健康及未来发展都离不开体育,传统的教学方法并不能使小学生体验到体育教学的乐趣,也不能将体育知识运用到实际生活之中,相反,在进行趣味化和生活化的体育教学之后,小学生对体育的热情逐渐提升,实践能力也进一步提高了。事实证明,趣味化和生活化的教学策略才是小学体育教学的科学方法。

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G807.02

A

2095-2813(2015)09(c)-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.099