本科教育视阈下的警察防卫控制课程权重分配模式的研究①

尹衍强

(湖南警察学院警体部 湖南长沙 410138)

本科教育视阈下的警察防卫控制课程权重分配模式的研究①

尹衍强

(湖南警察学院警体部 湖南长沙 410138)

公安院校的警察防卫控制教学属于本科教育的范畴,在本科教育视阈下研究警察防卫控制课程能够从宏观上对警察防卫控制的教学提供方向,从微观上能准确反映学生的训练水平。研究过程中通过阅读相关文献资料和分析教学实践经验的方法,总结出了警察防卫控制课程的权重分配模式,这种模式就是各考核要素在考核中所占比例的分配模式。

本科教育 视阈 警察防卫控制 权重分配 模式

警察防卫控制教学属于公安本科教育的范畴,娴熟的防卫控制技能是学生适应未来公安工作及警务实战的基本条件。近年来,公安本科教育对警察防卫控制教学愈加重视,公安院校都开设有警察防卫控制类课程,这类课程对学生实战素养的培养具有重要作用。教师承担了重要的教育责任,工作目的是为了培养警务实战需要的优秀人才,实现这一工作目标需要运用“考核”这根指挥棒,而考核是调动学生学习动力的重要手段,教学效果与考核的作用成正比关系,合理有效的考核能够促进教学效果的提高。教师首先要制定出考核的内容即考试考些什么的问题,警察防卫控制课程的考核包括:学生平时的学习表现、体能素质、警察防卫控制基本技术、实战能力。其次是要清楚各考核要素所占的比例即如何考的问题。文章主要论述警察防卫控制课程权重的分配模式,对进行合理有效的考核提供理论指导。

1 “三七分”的权重分配模式

1.1 考核中的“三七分”释义

考核中的“三七分”指的是在警察防卫控制课程地考核中总成绩的三七分,也就是考核总成绩由30%的平时成绩和70%的期末成绩组成。考核总成绩用N来表示,平时成绩用X来表示,期末成绩用Y来表示,公式为:N=30%X+70%Y。

1.2 “三七分”考核法的优势

教育以提高人才素质为根本目的。[1]素质的培养过程中考核是必不可少的手段,“三七分”考核法在警察体育课中经常使用,教师也习惯使用这种考核模式,这种考核法的优势包括了:第一,简单易行。考核内容分为两块,便于考核。考核对于教师和学生都没有较大压力,教师只需要把这两块成绩汇总就知道学生的总成绩。第二,具有针对性。平时成绩的考核一般是考勤、学习态度和体能素质,期末成绩一般是基本技术或者实战。考勤和学习态度的考核可以贯穿于教学的整个过程,体能素质的考核可以组织一次体能测试,期末成绩的考核可以组织一次基本技术或实战。第三,动机性强。学生可以很清晰地了解考核的构成,在平时的学习中有重点地训练。这也会培养学生的学习兴趣,学生有重点地训练可以为最终期末成绩的提高奠定基础。第四,使用广泛。警察体育课中甚至包括体育课经常会使用“三七分”考核法,这种方法已经非常成熟,对于检测学生的训练水平有重要作用。

1.3 “三七分”考核法存在的问题

“三七分”考核法固然有它的优势,也被经常使用,但也存在一些问题,比如:第一,考核方法已陈旧,已经不能适应新形势下公安本科教育的要求,固定的考核模式使学生形成较强的适应性,同时也导致学生学习的思维定势,在已明确考核内容及比例的前提下,考核的作用减小。第二,考核内容过于简单,把考核成绩分为两块,导致学生功利性强,有些学生会只重视考核内容的训练,对于非考核内容则漠不关心。因此,考核的效果不佳,考不出学生的真正水平。第三,由于考核中期末成绩占的比例大,有些学生不关心平时成绩,在平时的课堂中偷懒,在期末考核中认真对待,这就养成了典型的“临阵磨枪式”的学习习惯。这种习惯说明了学生只是为了应付考核,是为了考试而考试,不是为了学习而考试,当前这种现象在大学教育较为常见。

2 “四分法”的权重分配新模式

2.1 考核中的“四分法”释义

“三七分”考核法在警察防卫控制课程中长期使用,但存在考核内容不全面、考核形式过于单一等问题,这对于检测学生的真实训练水平是有难度的。提出“四分法”是为了科学全面地考核学生成绩,考核中的“四分”指的是在警察防卫控制课程的考核中总成绩的四分,也就是考核总成绩由学生平时的学习表现、体能素质、警察防卫控制基本技术、实战能力组成。这四部分的比例不是固定的,而是随着教学的进度动态变化。考核总成绩用N来表示,平时学习表现用A来表示,体能素质用B来表示,基本技术用C来表示,实战能力用D来表示,公式也是根据每学期的教学计划和重点而变化。以3个学期的课程为例:第一学期总成绩N=0.1A+0.3B+0.6C+0D;第二学期总成绩N=0.2A+0.3B+0.3C+0.2D;第三学期总成绩N=0.2A+0.2B+0.2C+0.4D。

2.2 “四分法”的权重分配依据

警察防卫控制考核的4个要素,是大学本科教育的需要,是未来公安警务实战的需要,是成为一名合格的人民警察的必备素养。传统的“三七分”考核法,每个学期考核的重点不同,4个要素也没有全部被考核,为了提高考核效果,4个要素都应当在每个学期逐项考核。众所周知,学生在校期间每学期的侧重点是不一样的,每个要素在每年级的考核中其重要程度也是不一样的。例如:第一学期,学生刚刚接触警察防卫控制课,前面也没有基础,体能素质较差,基本技术也是从零开始,因此把重点放在体能素质和基本技术的学习;第二学期,学生有了第一学期体能素质和基本技术的基础,可以进一步去学习实战技能,此外,教师还要重视平时的学习表现,因此,四要素都占据了重要地位,这一学期是“四分法”分配较为均匀的学期。第三学期,学生学习的最后一个学期,学生有了较为纯熟的体能素质、基本技术和实战技能,学生学习的重点是实战技能,这部分的比例可以多一点,但其他三部分同样不能去掉,只是比例相对减少。

2.3 “四分法”的具体权重设计

各学期的警察防卫控制四要素权重设计如下:第一学期总成绩N=0.1A+0.3B+0.6C+0D;第二学期总成绩N=0.2A+0.3B+0.3C+0.2D;第三学期总成绩N=0.2A+0.2B+0.2C+0.4D。A、B、C、D分别是平时训练考核,体能素质考核,基本技术考核,实战能力考核。第一学期的权重设计中平时训练考核占了10%,包括考勤及学习态度,学习态度包含在所有训练中,包括其他三要素的学习态度。体能素质考核占了30%,体能素质也就是常说的身体素质。身体素质考核至少要包括耐力、速度、力量三个基本要素,考核标准应按不同的专业要求和学生的实际情况综合确定,应留出一定的“提前量”使学生通过努力可以达到。[2]包括体能测试的成绩和平时课堂中体能素质训练的水准。平时课堂中体能素质训练的水准可以作为附加分,水准高的在体能素质考核中可以加分,相反就减分。基本技术是第一学期的重点,占了总成绩的60%,包括期末成绩和平时课堂中基本技术的水准。平时课堂中基本技术的水准可以作为附加分,水准高的在期末考核中可以加分,相反就减分。由于第一学期的重点是体能和基本技术,实战没有涉猎。第二学期的权重设计中平时训练考核占了20%,说明了学生在具备一定基础后,平时训练更要加强。体能素质考核依然占了30%,说明体能素质在第二学期的重要性。基本技术考核占了30%,比列有所减少是因为基本技术基本掌握,这学期的任务是巩固基本技术的条件下加强实战,因此这学期的实战占了40%。第三学期平时训练、体能素质和基本技术比例一样,各占20%,实战占据40%,说明高年级的学习更加贴近实战。

3 结语

考核效果是通过考核成绩来反映的。[3]科学的考核模式能够体现出成绩的准确性和全面性。“四分法”的权重分配模式是警察防卫控制考核中的新尝试,目的是要考核更加合理、更加高效,作为警察体育工作者始终以动态的思维关注教学,文章中通过“三七分”考核法与“四分法”的论述与比较,“四分法”考核模式更加适应当前警务实战的需求。

[1]袁广林.观念创新与模式重构[M].北京:中国人民公安大学出版社,2010.

[2]刘勇,曹超.论警察徒手防卫与控制课程考核构成要素和权重[J].赤峰学院学报,2009(12):195-196.

[3]王珍,尹衍强,曹超.改制生的警察体能考核探索[J].搏击·武术科学,2013(3):45-46,80.

G807.4

A

2095-2813(2015)09(c)-0102-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.102

2013年湖南警察学院科研项目课题(湘警院通2013YB10)。

尹衍强(1985—),男,山东肥城人,硕士,讲师,研究方向:警体教学与训练。