新时期高校体育教育课程考核与评价改革体系的构建

付太山

(山东青年政治学院 山东济南 250014)

新时期高校体育教育课程考核与评价改革体系的构建

付太山

(山东青年政治学院 山东济南 250014)

近年来,伴随着我国教育事业从“应试教育”向“素质教育”深入变革,教育重心的战略性改革,也使得高校体育教育考核评价体系从实质上发生了质的跨越,通过构建适合学生身心全面发展和培养学生终身体育意识相结合的素质教育模式,各高校应将学生学习评价重心从单方面的运动成绩抽离出来,通过依据素质教育的目标要求对体育的教学内容、教学模式、教学方法、教材内容、课程结构等方方面进行了较为科系统性的探索和改革。但作为体育教育的重要有机环节,各高校体育课程考核标准和学习评价体系(体育课成绩的评定)与之相比在改革力度等方面还比较滞后,并没有完全体现出“以人文本”的健康价值功能,与国家提倡的素质教育及“健康第一”的教育教学精神和思想目标存在着一定的差距。据此,要通过深入探讨高校体育教育课程考核评价改革,各高校体院应亟须构建适应以人为本的体育教育考核评价体系,充分发挥考核评价中的自身功能,以此促进体育教育事业的和谐化、健康化。

体育教育 考核制度 学习评价 素质教育 考核标准 构建

一般而言,学生的体育学业成绩采用等级制。体育学院体育教育专业技能考核内容由体育竞赛裁判技能(满分20分)、体育教学技能(满分30分)以及体育运动技能考核(满分50分)三大模块构成。当前,我国教育部一贯高度重视体育工作,视学生体育运动为素质教育的不可或缺部分,把体育课程建设与专业课程建设放在同等地位,是学校课程考核体系的重要组成部分。体育教育考核是对各地方高校体育课程建设情况及教育教学成果的一次全面考察和检阅,着眼于学生的全面发展、可持续性发展,客观公正地评价学生。科学完善的体考核评价机制是高校体育教育事业发展的引擎,在学生中以行为习惯的培养为载体,为调动学生参与体育运动的积极性,提高学生体育专业技能水平;激发学生体育运动兴趣,充分体现因材施教的教学原则,体育院系应根据当前就业需求和培养目标,制订科学合理、公平公正的体育考核办法,更好地高校体育院系体育教育工作起到极大的推动作用,期望各位体育教育工作者提出宝贵意见与建议。

1 充分认识推进体育教育评价改革的重要性和紧迫性

高校体育教育质量评价具有重要的导向作用,是体育教育综合改革的关键环节。推进高校教育质量综合评价改革,是推动高校全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措,是基本实现教育现代化、加强和改进体育教育宏观管理的必然要求。体育课程考核制度作为高校体育教育的重要组成部分,现行的体育课程考核标准仍然存在着诸多的盲点以及不科学性,体育课程考核评价过分苛求动作的准确与技术的完美,使运动技术的学习与掌握成为最直接的教学目的,而不是教学手段,忽略了以人为本的教学理念和素质教育新课程的。部分体育教师往往把体育“达标”成绩作为考核的重要内容和主要手段,使教学与“达标”形成一种彼此对应的契合关系,“达标”至上,成为衡量学生、教师、学校的钢性尺度必然限定了体育教学的行为选择和价值取向。部分高校将“态度”作为评价内容之一。而此类内容不仅是体育教学目标的组成部分,更是影响学生参与体育运动锻炼的积极性以及锻炼效果的深层次动力机制。

2 传统体育教育专业课程考核评价体系所面临的问题

自改革开放特别是新世纪以来,随着基础教育课程改革的实施,各高校体育院系在体育教育质量评价方面进行了积极探索,并取得了良性发展。但总体上看,由于受应试教育以及诸多内外部因素的原因,单纯以学生体育考试成绩评价高校体育教育质量的倾向还没有得到根本扭转,突出表现为:在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展,在评价方式上最终结果忽视学校进步和努力程度,在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。以上这些问题不仅严重影响了学生的健康成长和全面发展,还制约了学生的创新精神、社会责任感以及实践能力的培养。要适应以上这些问题,就要适应新的社会和教育事业的发展要求,努力推进高校体育质量综合评价改革。调查显示,从各院系的体育课程考核内容和考核体系来看,传统的体育课程考核评价体系缺乏自主性、重技术轻能力,评价妮儿绝对化、单一化,学生自我评价比例少,不能全方位的了解学生对体育学科的价值需求。除此之外,评价体系过分要求量化的结果也是导致我国体育教育产生之后的重要原因,学生身体素质与心理素质教育不能同步发展,因此体育课程考核者的至上权威,除了让学生的体育考核成绩不能科学化,同时也使得学生产生被动的学习,甚至产生抵触心理,从而挫伤学生参与体育锻炼的积极性。

3 建立健全高校体育教育考核评价体系的可行性措施

3.1 构建多元化体育课程考核评价体系,完善评价内容更加全面化

评价考核体系作为学校教育中的重要组成部分,通过开展教育信息化环境下的高校多元化体育课程考核评价体系,用适合学生发展的体育教学课程来吸引学生,促进身心的全面、和谐发展。正所谓,“多把尺子量学生”,就会使得评价内容更加全面化,多样化。与此同时,学校还应将学生的身心健康、艺术素养、学业水平、社会实践以及品德发展等作为来评价学生综合素质的主要内容,充分发挥了评价改革的激励性、发展性以及多元化的作用,与此同时还培养了学生的社会责任该、实践能力以及创新精神,发掘学生的优点和潜能,促进了学生全面发展。要完善高校综合素质评价的原则、内容和形式等,加强评价结果使用;针对学生体育专业选项课的不同,积极开发体育校本课程和特色课程;全面落实体育教学和社会实践课时,建立健全校内外结合的实践课程体系。实践证明,体育评分标准与评价体系是否科学合理,直接影响学生参与体育运动的积极性和主动性,影响总体教学部署的架构图,以及教学评价是否科学合理,教学质量是否有待提高。教学评价是高校体育课程实施的重要手段,由于其本身所具有的导向和教育功能,对于促进学生的健康发展和成长有着重要的现实意义。

3.2 加强体育专业基础能力建设,健全公正公平的学习评价体系

将高校体育教育质量评价纳入有关人文社科重点研究基地的研究范围。依托有条件的高等学校、教育科研、教研部门建立中小学教育质量专业评价、监测机构。逐步培养和建设一支具有先进评价理念、掌握评价专业技术、专兼职相结合的专业化评价队伍。教育部建立评价资源平台,组织专业机构开发科学的评价工具,促进资源共享。积极重视高校体育课程建设,实现教学科研互动,提升课程内容;促进学生体育技能融合,身心协调发展;进一步丰富体育各地要充分利用现代信息技术,建立和完善教育质量综合评价数字化管理平台,开发评价工具,为开展评价、改进工作提供技术支撑。高校体育教育课程考核评价体系质量的优劣将直接关乎学生身体健康及心理素质的反映情况。在制定一系列的考核评价当中,高校体育院系应将体育考核与评价以更公正、更客观地、更全面的反映学生在体育课程各方面的综合情况。

4 结语

总而言之,我国高校体育教育考核评价体系在今后的发展道路上仍还需不断地进行大胆创新和改革,使高校体育教育考核评价体系在时代发展中更加完善。作为一名一线教育工作者,我们应始终走在时代教育发展的前沿,根据我国国情发展要求而定,探索出一套适合我国体育教育事业发展需要的考核评价体系,从而更好地满足现代社会进步与发展的需求。以人为本的考核评价评价是现代化体育考核评价的基础,学校应充分考虑学生的个体差异,注重过程性考核评价,不墨守成规,打破原有的破旧的考核制度,今儿将高校体育教育考核评价体系走向课程持续发展道路之中。

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2095-2813(2015)09(c)-0115-02

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