体育教育专业篮球技术教学中构建合作学习教学模式研究

关振东

(新疆建设职业技术学院基础教学部 新疆乌鲁木齐 830026)

体育教育专业篮球技术教学中构建合作学习教学模式研究

关振东

(新疆建设职业技术学院基础教学部 新疆乌鲁木齐 830026)

在我国新课改要求下,学校对于学生的全方位素质培养也具有了较高的要求。其中,篮球是一门能够培养学生身体素质、反应能力的重要项目,且非常受到学生的喜爱,并因此成为了体育教育专业中非常重要的一门课程。同时,其也是一项多人合作的运动,非常强调学生的合作能力以及协同能力。在实际篮球教学中,教师可以通过合作模式的应用开展篮球教学。在该文中,将就体育教育专业篮球技术教学中构建合作学习教学模式进行一定的研究。

体育教育专业 篮球技术教学 合作学习

在体育教育专业中,篮球是非常重要的一门课程,为了能够获得更好的教学效果、使学生能够在具有良好学习热情的同时完成篮球技能、知识的掌握,就需要能够做好教学方法的选择。其中,合作学习模式是近年来在我国教学改革、教育中经常应用的一种教学方式,其在将学生树立为教学中心的同时通过小组形式的应用使其能够在小组合作的过程中获得知识的学习,也非常适合应用在篮球技术教学中。对此,就需要教师能够对两者进行积极的结合性教学,以此获得更好的教学效果。

1 合作学习在篮球教学中的意义

1.1 加强竞争意识

在合作学习模式下,学生在以合作方式进行协调配合的同时也能够获得竞争意识的提升,更有利于学生篮球水平、篮球能力的提升。篮球是一个竞争性非常强的体育项目,所具有的观赏性以及对抗性非常强,而这也是其魅力的重要体现。通过教师合作学习方式的应用,则能够帮助在合作、竞争中获得更好的能力提升。

1.2 提升教学效果

篮球是一项团队运动,在比赛中就需要队伍中的每一名队员都能够积极合作、积极配合以取得比赛的胜利,这种特点的存在,就使得团队合作精神成为了篮球学习中非常重要的一项内容。通过合作学习方式的应用,则能够使学生在加强交流的情况下共同完成动作,以此获得了学习效果的提升。

1.3 利于全面发展

在篮球合作教学的情况下,学生在合作的过程中加强了同其他学生的沟通与交流,以此获得了人际关系能力的提升。而人际能力,正是现今社会非常重要的一项能力,能够使学生更好地形成对人、对物的态度,更好地获得自身素质的全面发展。

2 合作分组方式

要想更好地开展篮球技术合作教学,合理的分组方式非常重要。一般情况下,教师具有以下几种分组方式。

2.1 自然分组

自然分组可以说是最为简单、且非常受到欢迎的一种合作分组方式。在具体教学中,教师以自然的方式将学生分为不同的小组,如学生在站队时,教师则可以随机地按照左右、前后的方式将学生分为不同的小组进行训练与学习。如在开展“正面传球”训练时,教师则可以按照该种方式将学生以自然的方式分成两两一组,具有着易于操作以及分组简单的特点。

2.2 素质分组

在该种分组方式中,就是根据学生在篮球技术以及理论知识方面存在的差异,而将各方面素质都较为类似、较为相当的学生分为一组进行篮球技术的学习。如在教学中,教师可以将班级学生分为3组进行练习:第一组,选择刚刚接触篮球的学生,教学目标主要是对于学生的篮球爱好培养以及基本技能的训练;第二组,选择对于篮球具有一定了解、具有一定篮球技术的学生,教学目标为篮球基本战术学习以及基础知识培训;第三组,选择篮球技术以及理论知识较高的学生,其目标为篮球的战术配合以及技能配合。并安排各个小组以内部选举的方式选出队长、裁判以及教练等进行练习。通过该种方式,则能够将篮球水平相当的学生放在同一个小组中进行交流,不仅具有较好的练习默契,也会由于水平相当而在学习的过程中具有较好的竞争性,更能够对学生篮球技术的学习兴趣进行培养。

2.3 实力分组

在该种分组方式中,即根据学生在体能以及技术水平的不同将具有不同水平的学生合理地分在一个小组之中,以此保证不同小组的整体实力以及技术水平能够相当,在保持组间实力一致的情况下使其能够完成任务目标。如当教师开展对于身体素质具有一定要求的游戏项目以及比赛项目时,则需要将学生根据身体素质的不同分配到不同的小组中,如果有女生参加,也需要对小组中女生成员的比例做好控制。在实际进行比赛或者游戏时,则需要由各小组推选出队长,在内部制定比赛策略、研究出场顺序的同时使小组能够具有更好的凝聚力以及合作精神。通过该种方式的应用,则能够使学生在积极融入的同时更好地树立起积极的团队合作意识,以此在加强相互间激励、合作的同时获得了教学质量的提升。

2.4 好带差分组

在篮球教学中,由于需要具有许多细节技术的练习,如果教师一个个的把手教,不仅需要耗费较多的时间,教学效果也很难得到保障。对此,教师在分组时则可以将具有较好技能水平以及具有较好篮球基础的学生同技术、基础相对较差的学生分为一组,以此使其在不断的活动中由基础、技术较好的学生对基础、技术较差的学生起到一个带动作用。如在“三步上篮”技术的教学时,有的学生由于基础以及悟性较好,在几次练习之后就掌握了动作要领。对此,教师则可以将这部分学生以穿插的方式同其他同学生分为一组,使其在扮演“小教师”的基础上为其他学生提供指导、帮助。在这个过程中,这部分“教学者”在教与帮的过程中能够体会到教学的责任心以及乐趣,而“被教者”也会在加强学习的同时更好地对该技术产生领悟以及形成体会,并因此获得了更高的学习效率。

3 合作学习在篮球教学中的要求与重点

3.1 实践同理论结合

对于合作学习来说,其是一个较为复杂的教学理念,需要教师同学生在实际教学中从多个方面参与。首先,教师在开展教学时能够对自身教学观念进行积极的转变,将以往重于理论的教学方式转变为时间教学,并在教学时做好技术特点的示范,以此在教学过程中师生间情感交流的同时更好地提升学生对于篮球学习的热情以及积极性。而在学生以分组方式进行练习时,教师也需要做好观察,对于存在困难的学生做好指导工作,帮助其能够更好地将篮球技术实践同理论知识进行良好的结合,使其在更好掌握篮球技能的同时获得更高的篮球学习参与度以及积极性。

3.2 个性创新教学

在合作篮球教学中,学生成为了教学当中的重要主体,也是合作学习方式的重要对象。在实际开展合作的过程中,教师需要能够积极把握学生特点,在对其实际情况进行充分了解、掌握的基础上对其采用不同的方式以及方法进行训练,以此使每一名学生都能够在适当的教学方式中获得自身潜能以及技术水平的发挥。在实际篮球教学中,一个班级中的学生与学生间在理解能力、身体素质等方面都具有着非常明显的差异,有的学生对于运动、对于篮球非常有天赋,在教师对课堂篮球技术讲解完毕之后,很快就能够掌握,而有的学生则相反,无论是技能还是理论在理解上都相对慢一些。对于这部分特点,就需要教师能够抓住学生特点,根据其水平、基础以及领域能力的不同运用适当的教学方式,如实力分组或者“好带差”分组等,使其在合理的分组方式中获得篮球学习热情以及技术水平的提升,进而在此基础上大胆的发挥自身个性以及进行技术、方式上的创新。通过该种方式的应用,则能够使学生在加强相互配合、获得胜利喜悦的同时获得更好的学习积极性。

3.3 加强竞技活动

在篮球教学中,竞技可以说是提升学生篮球水平、提升学生学习兴趣非常有效的一种方式。对此,在开展篮球教学的同时,教师可以为多为学生组织一些班内、班间甚至年级间的篮球比赛,通过该种方式在加强学生沟通、感情交流的同时在不断的比赛以及切磋中获得学生专业技能以及竞技能力的提升,并能够通过比赛发现自身的不足。同时,在学生比赛的过程中,教师也可以对某个学生的缺点以及学生整体方面显示的不足进行把握,以此在后续篮球教学中加强相关方面的训练,在对原有教学方式、方法以及内容不断改善的同时获得教学质量的提升。

4 结语

在上文中,我们对体育教育专业篮球技术教学中构建合作学习教学模式进行了一定的研究,需要教师在实际教学中能够把握重点,更好地完成篮球教学任务。

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2095-2813(2015)09(c)-0075-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.075