论培养中专学生对体育课的兴趣①

刘洋

(安徽省汽车工业学校 安徽合肥 230000)

论培养中专学生对体育课的兴趣①

刘洋

(安徽省汽车工业学校 安徽合肥 230000)

提高体育教学质量,对体育教师来说是一件非常重要的任务,这个任务完成质量的高低取决师生的共同努力。教师的教学态度以及学生学习的积极主动性对提高教学的质量起到很大作用。该文阐述了影响学生兴趣培养的主要原因:中专生误解了体育课的概念和内容,初学体育动作感到很困难导致失去兴趣,学校体育环境不理想限制学生对运动的渴望等。笔者就实际存在的原因进行了分析,并立足于实际情况,探讨了通过何种方式以培养和强化学生参与体育课的兴趣。

培养 中专学生 体育课 原因 兴趣

在体育课堂上,经常能发现一些学生对体育课缺乏参与热情,对体育教师设计的教学内容不感兴趣,普遍持有一种消极对待的态度。这给体育教学工作的开展,乃至人才培养事业形成了严重阻碍,导致上述情形的原因不一而足,然而最核心、最直接的原因是学生缺乏参与体育课的兴趣。常言道:“兴趣是最好的老师”。由此可见,若想让学生更好地参与到体育课堂中去,获得比较理想的体育教学质量和效果,则需要重视和做好对学生相关兴趣的培养。然而通过何种方式以培养和强化学生参与体育课的热情,使其从中获得何种益处和乐趣是业界的热点研究之一。鉴于此,该文基于通过何种方式以培养和强化学生参与体育课的兴趣展开相关探讨。

1 影响学生对体育课兴趣的原因分析

对于那些很少接触体育教学的中专生来说,他们一直都认为体育课就是“玩”,以及好伙伴们在一起做做游戏而已,所以一开始大部分学生都喜欢上体育课,但时间长了,很多学生就对体育课表现出“厌学”情绪,同时上述情况随着年级的增高而愈发明显。到底是哪些因素导致学生对体育课提不起精神呢?通过几年的教学实践,笔者发现有以下几个方面。

1.1 体育课不像学生们想象的那么样“玩”

中专生在他们以前接触到体育课教学中,存在常常做游戏和不受限制的自由玩耍。由于这种印象使他们很容易把未来的体育课理解成一种欢乐的“玩”,一但接触现实中的体育教育,尤其一些比较规范的队列内容,加上枯燥乏味的耐力长跑,还有一些他们不喜欢的技术学习。陡然之间他们就认为体育课不好“玩”了,由此感到失望,从而播上“厌学”的种子。

1.2 教不会、学不悦原因

受现阶段教育体制和其他相关条件的束缚,授课班级的人数通常维持在50人以上,再加上每节课的课时相对偏少,若想收到教会、教懂以及教悦的教学效果,是一项比较艰巨的任务。在体育课堂上,由于学生数量多,器材不足,场地较狭窄,无论是时间,还是空间,均不充裕,无法深入感受与体验,因此大多情况是没有真正掌握,也缺乏足够深入的体验。学生自然而然失去学习兴趣,继而导致学不会甚至厌学的问题。若在体育课堂上总是遇到学不会的内容,学生便会兴趣索然,长此以往形成厌学情绪,该种情况下快乐学习自然也就无从谈起了。大多数情况是,体育教学既没有充裕的时间,同时也没有宽阔的场地,使学生学和玩儿都不尽兴,自然无法真切体验到什么是体育的欢乐,只会产生不悦情绪,抵触体育课。

1.3 身体形态与技能方面的原因

相较其他学科教学而言,体育教学存在明显不同,集中表现在两大方面:首先,在运动技能学习效果方面存在明显差别,具体而言,能够当场检验不同个体之间的技能差异。而其他学科由于是学生头脑中掌握的知识,无法明确感知当场学习效果,所以体育教学的评价具有明显的直接性特点,往往会让部分学习不理想的学生自惭形秽;其次,对于集体项目,对个体技能的配合运用提出了更为严格的要求。所以,差生容易被集体型的体育比赛活动拒之门外,自信心和自尊心受到严重打击,催生出一些所谓的“学困生”。

1.4 体育教学环境的原因

体育教学环境包括场地、器材、师资配备条件以及学校领导是否重视体育的教学,特别是一些中专学校,连一些简单的最基本的体育设施都没有,教师只能教一些徒手的简单的技术和技能,而且是低水平的不断重复,甚至有些技术和学生年龄阶段不相吻合,所以学生感到枯燥乏味。

2 培养学生对体育课产生兴趣的几点做法

2.1 突破传统授课模式,大胆进行教学的改革

在教学工作中,体育教师会自然而然地形成和确立一种具有鲜明个体特征的教学模式,尽管能够在某种程度上推动和保障教学的顺利开展,然而也使得教师教学思维受到很大程度的束缚,陷入本身设计的条条框框之中,严重阻碍体育教学工作的创新,随着时间积累,往往会使得学生受到一定程度的负面影响。所以在实施新课标的大背景下,体育教师应敢于突破传统教学思维的束缚,应摆正和尊重学生在课堂上的主体地位,最大化地培养其运动兴趣,在教育教学工作中,应重视和做好教学目标的制定工作,应更加具体化,更加明确化,同时要具有良好的可操作性以及可行性,应结合学生身心特点,科学规划和安排,应将如何维护学生身心健康列为核心目标,同时充分发挥学生的主观能动性,使其拥有一个能够自由发挥、充分发挥的理想空间。

2.2 帮助学生树立正确的学习动机

动机的重要性是不言而喻的,是促使人们为实现某种目的而展开相关行动的内在原因。当前的中专生尽管有着较活跃的思想,然而认识能力普遍仍存在很大的不足,在认知体育的过程中通常立足于本身的实际需要。这会产生两种不同类型的学习动机,一种是积极的学习动机,另一种是消极的学习动机。学习动机的差异使得学生们的学习态度也各不相同。教师在做好思政工作的同时,还应向学生宣传体育锻炼的积极意义,让他们明确了解到体育锻炼和智力发展等诸多方面存在的内在关系,使他们慢慢意识到上好体育课至关重要,和其他科目的学习乃至未来就业密切相关。通过上述方式引导和帮助学生建立一个科学、健康的学习动机。除此之外,应结合国内外体育界成功案例进行宣导,促使学生养成刻苦努力等优良品质,为他们树立学习榜样。只有具备了正确的学习动机,才能深层次地激发学生们学习体育的兴趣。由此可见,应帮助学生树立正确的学习动机,这已然成为体育教学的当务之急。

2.3 教学方法要兴趣化,教学手段要多样化

好动是中专生这一群体的普遍特点,由于对新鲜事物比较感兴趣,所以尤其反感重复性练习。所以,应赋予练习手段灵活多变的特性,如此才能培养和提升他们的参与热情,防止疲劳现象的发生。如走步练习是一种非常无趣的练习,所以应尝试不同形式的交叉运用,常见的如拍手走的形式、听音乐走的形式以及前脚掌着地走的形式,从而变无趣为有趣,完成该项教学任务。由此可见,丰富教学手段是很有必要的,能够在一定程度上强化体育教学效果。

2.4 激发学生的运动兴趣,关注个体差异

体育教学面向学生,也就是说学生在其中扮演着主体角色,所以在制定教学内容的过程中,应最大限度地考虑他们的实际需求。体育教师应注意良好课堂环境的营造,使其拥有良好的动态性、平等性以及民主性。允许学生立足于本身的实际情况(如兴趣以及特长等)进行因地制宜的选择,为他们身心的全面、深层发展奠定坚实基础。学生有兴趣便会主动参与到体育活动中去,练习效果自然事半功倍。在体育教学工作中,老师应善于激发学生学习的主动性,使其逐步养成科学的、正确的学习习惯,与此同时,还应引导学生体验探索、参与以及合作的乐趣和意义,使其充分感受到体育锻炼所拥有的独特魅力。与此同时,教师应对学生给予适时适当的激励和表扬,且充分考虑所有学生的实际需要,使每一位学生均有机会感受到体育锻炼的乐趣,从而促进学生的全面发展。

2.5 充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣

在体育教学工作中,教师若想达成既定的教学目标,让学生熟练掌握某种体育技巧,单纯、反复地讲一些大道理很多情况下是无济于事的。作为体育教师,应深入钻研教学艺术性,并因地制宜地运用到教学实践中去。如教师应保持良好的仪表以及教态,不仅要保证运动服干净、整洁,同时还应做到举止大方,从而为学生树立一个良好的体育教师形象。

3 结语

就学校现状而言,有必要培养和强化学生们参与体育课的兴趣,引导他们养成自主锻炼的习惯。这不仅是现阶段素质教育的客观需要,同时还是提升教育教学水平的重要途径。教师应深入地钻研教材,系统地研究和总结教法学法。综合利用各种适当的方法和方式来激发全体学生参与体育活动的兴趣,从而使其主动地参与到体育活动中去,在快乐锻炼中不断成长。

[1]潘绍伟.于可红学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]曲宗湖.杨文轩学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社,2000.

[3]马启伟.体育运动心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1998.

G807.3

A

2095-2813(2015)09(c)-0087-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.087

刘洋(1984,4—),男,汉,安徽芜湖人,大学本科,教育学学士,助理讲师,研究方向:体育教学。