新媒体技术在校园足球改革中的路径研究①

朱超张强姚鑫

(1.北京联合大学 北京 100101；2.河南化工职业学院 河南郑州 450042)

新媒体技术在校园足球改革中的路径研究①

朱超1张强1姚鑫2*

(1.北京联合大学 北京 100101；2.河南化工职业学院 河南郑州 450042)

随着经济社会的不断发展，中国足球面临着前所未有的危机。《中国足球改革发展总体方案》的出台，让“校园足球”被提到了一个前所未有的高度。“校园足球”对于推动我国足球改革，扩大足球人口，普及足球运动，培养足球人才用着至关重要的作用。如何找到新的突破口，解决“校园足球”发展的瓶颈，将是本次足球改革能否成功的关键。新媒体技术在“校园足球”中广泛的应用，不仅能够充分调动学生参与足球训练的积极，而且能使学生在进行足球训练的同时掌握必要的技战术知识、比赛裁判法、观赛礼仪等，使足球训练打破传统课堂束缚，成为伴随学生终身的健身手段，也是培养学生终身体育习惯的有效手段。

校园足球 新媒体技术 足球改革 实践路径分析

1 新媒体技术与校园足球训练相结合的重要意义

新媒体主要包含的三个方面:网络媒体、数字媒体、移动媒体，涵盖了所有可以利用的多媒体教育、训练资源。新媒体已经逐步在足球训练，甚至整个教育领域得到广泛的运用。作为当代的教师在面对“校园足球”普及与改革的时代命题时，必须要转换教育理念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的革新，从而适应这个新的变化。

1.1 教育信息化的必然要求

2012年教育部出台了《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》,以下简称《规划》，在《规划》中提出，到2020年，信息技术与教育融合发展的水平要显著提升。信息化对教育变革起到了促进作用，要充分发挥现代信息技术的独特优势,对教学方式和教育模式不断创新与深入,使学生能够在信息化环境下增强学习的能力。结合“校园足球”大发展的趋势，适应教育部关于教育信息化的要求，转变教育观念，借助新媒体技术，加速足球教育改革，适应新形势、新变化将是加速“校园足球”发展的一个重要手段之一。

1.2 一线教师适应教育改革的必然选择

一线教练员努力加速教育手段的现代化，有效的激发学生对足球的兴趣，真正地改变传统教育中过分单调足球训练模式，让“乐学”“乐训”落到实处；“校园足球”植根于学校，它同时也必将符合深化高校教育改革的趋势。为了适应网络时代、“微”时代，给传统教学带来的巨大冲击，大学与社会的边界、大学与大学的边界正变得越来越模糊，传统了几百年的校园概念，由于网络的冲击，即将被重新认知，传统课堂受到很大冲击，一线教师传统的教学模式也需要进行必要的调整和革新，新媒体技术的大范围引入是大势所趋。

1.3 社会发展引发教育改革的必然结果。

在当今社会，生活节奏变得越来越快，人们更愿意接受简单、快捷、有趣、高效的生活和学习方式。这种变化也给高校教学改革带来一股春风，如何抓住当今大学生对于知识追求快速、高效，碎片化的特点，效应的，适应新媒体技术应用而生的“微课、微学习、微讲座”也进入人们的视野，也是一个必然趋势。这些都是新媒体技术逐步被高校接受的有力证据。促进足球基础训练模式的改革与发展，使整个训练过程更加直观、清晰，全面提高训练质量和效益，新媒体技术都具有解决实际问题的手段与思路。

1.4 新媒体技术能够有效的推动校园足球的快速发展

新媒体具有覆盖面广、信息传播速度快的特点。对校园足球技术及相关知识的传播更加快速有效。媒体具有较强的灵活性，在对信息进行传播时，速度快，容量大，操作方便，有效的降低了教育成本，对于经济欠发达地区以及贡献优质足球教育资源有着极大的益处。足球训练过程中可以借助新媒体技术的优势，进行远程指导和互动，促进足球发达地区和足球欠发达地区共同进步。新媒体技术有理由更加直观的开展足球教学活动，提高普及效果。

2 新媒体技术优势在校园足球改革中的实践路径分析

当下教育改革不断深入，如“慕课”“微课”“翻转课堂”等教育模式不断涌现。这些都是基于网络进行快速、有效的传播，充分实现了现代教育资源的共享和快速更新。同时，这些新的教学模式也充分集合的新媒体的各种技术，如文本、视频、音频、图片等的集合体，甚至模拟运动轨迹，进行动作规范的识别，这些都是对传统足球训练模式的一种补充，弥补了足球实践教学环节许多先天的不足，如不能现场慢动作示范，不能进行全场的战术指导。新媒体技术能够有效解决足球实践教学中的应用，一方面能够确保教授足球技术动作的统一性，借助图像、视频、慢放、整体、局部等技术手段有利于提高学生对足球战术意图的理解和领悟。另一方面，由于基层训练条件所限，新媒体技术能够帮助基层教练员做好守门员的训练。因此，新媒体技术在校园足球用的应用，有着广阔的实践舞台。

2.1 新媒体技术在足球基础实践教学中的路径分析

足球实践教学分为基本技术动作讲解与实践练习教学。其中足球技术动作的掌握是教学的重点与难点。在传统的教学模式中，足球技术教学通常采用的是“示范一模仿练习—纠错—再模仿练习”模式，即教师有目的地针对某一动作进行足球技术示范或者动作分析示范，以此作为最直观、最有效的刺激，引起学生按照动作标准进行模仿，并通过模仿动作，从而掌握动作。这种传统的教学模式就要求教练员示范动作的准确性、一致性，这些都会直接影响到教学效果。在一线教学过程中，足球教学通常都是1人对多人的讲解、示范，有些动作本身很难进行分解示范，如鱼跃冲顶、倒钩射门等，一些连续性较强的动作，也很难保证学生能有有效的掌握整个动作环节的每个细节要点，这些都直接影响到教学效果。

2.2 新媒体技术在足球基本技术教学中的路径分析

足球技术动作示范可以充分发挥新媒体技术方面的优势，将技术动作慢速播放，使示范准确详细。尤其是新媒体技术可以将技术动作教学过重中的“正确动作、教学重点、教学难点、易犯错误、纠正方法”以定格图片的方式展示出来。充分展示技术要领，然后再让学生进行有针对性的练习，从而掌握动作要领。针对一些连贯动作或者示范难度较大的动作，可以利用视屏慢放，一帧一帧的展示，比传统的教练员示范更加科学、直观，通过网络传播，解决的学习时间、学习地点的问题，充分利用网络时代碎片化时间进行学习，易于学生接受、理解和掌握。在传统的课堂教学模式中，学生常常遇到因无法体会技术动作要领，无法做出准确动作，或做出动作后，却难以意识到自己的动作的不规范性等难题。老师也常常会遇到在对学生的错误动作进行纠正的过程无法将意图表达清楚等难题。但是利用新媒体技术之后，这些问题就比较容易解决。

2.3 新媒体技术在足球战术教学中的路径分析

由于学生足球基本素质、足球智商、身体素质等方面的差异以及战术思想的不统一，导致即使教练员明确安排了战术意图，可能也无法默契地完成战术配合，大大挫伤了这部分学生的学习积极性。所以，为了更好地完成战术教学的教学目标，使战术的学习与理解不受足球基本技术水平的影响，战术教学课可以在利用新媒体技术下进行。使学生完全在虚拟的信息环境中进行的有目的的交互体验。足球战术的学习就可以借助这种虚拟情境完成。

2.4 新媒体技术在足球理论教学中的路径分析

在足球理论层面新媒体技术的这些特征都有利于足球教学中的理论的学习，如足球标准动作的慢放，360全方位动作展示、连续动作的分解、整体足球战术演示等。传统的教学模式中，在进行足球理论教学时常采用的教学模式为传授为主，以演示为辅助，主要手段是教师讲解，学生单纯的倾听，缺乏互动、交流，不能阐述自己的观点，这对构建学生自己的知识体系不利。网络下教学模式以建构主义理论为基础，以促进学生的发展为目标，需要学生在问题或任务的指引下，通过利用网络进行自主探究，协作交流，完成知识的建构。这种模式更易被当代大学生所接受。

2.5 新媒体技术对于课件的共享性，有利于满足学生的差异性学习的需求

教练员将利用新媒体技术制作的多媒体课件发布在互联网上，这样对于基础相对薄弱、接受能力相对较差的学生就可以在不伤害自尊的情况下，利用网络，在任何时间、空间，根据自身情况制定相应的学习计划，成为学习的主体，想学就学，打破了教学时间与空间的局限性，满足了学生的个体差异需求。

总之，“校园足球”的推广与改革，不能只停留在足球课上，要充分利用现代教育技术手段，延展体育课的宽度和长度。新媒体技术的引入是一种快速且行之有效的手段。如何丰富新媒体技术在校园足球改革中的实践路径，将是体育课教学改革的突破口之一，新技术、新方法、新手段的引入必将充分调动学生学习和参与体育的热情，充分利用碎片化的时间进行自主掌握足球技术和理论知识。这种教学模式改革将是实现体育课教学“课内外一体化”的有效途径。同时，新媒体技术与“校园足球”改革的结合，一方面为体育教学改革找到突破口，同时也为，篮球、排球、田径等项目找到合适改革的方向与路径。

[1]刘新英.中学数学微课程设计与应用研究——以可汗课程模式为例[D].上海:上海师范大学,2013.

[2]龚明斌.试论教育领域的“空间革命”[J].当代教育论坛,2013 (4):19-23.

[3]何克抗.让信息技术对教育发展真正产生革命性影响——实现信息技术与教育的“深度融合”[J].教育信息技术,2014(1):3-8.

[4]樊绮.信息技术在基础教育中的价值[J].中国信息技术教育，2013（12):1.

[5]袁贵仁.要建立四级足球联赛大力发展校园足球［EB／OL］.http：／／sports.people.com.cn／n／2014／0730／c14820－25372493.html.2014-07-30.

[6]毛振明,刘天彪,臧留红.论“新校园足球”的顶层设计[J].武汉体育学院学报,2015,49（3）：58－62.

G843

A

2095-2813(2015)09(c)-0228-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.228

朱超（1984—），男，北京人，研究生，助理研究员，北京联合大学教师，研究方向：体育教学与训练。

张强（1985—），男，河北张家口人，研究生，助教，北京联合大学教师，研究方向：体育教学与训练。

姚鑫（1983—），男，河南洛阳人，本科，讲师，河南化工职业学院,研究方向：体育教学与训练。