高职幼儿体育师资人才培养定位与特色发展探讨——以湖南体育职院幼儿体育师资人才培养为视角

彭森　杨莉君　文君（湖南体育职业学院　湖南长沙　410019）



高职幼儿体育师资人才培养定位与特色发展探讨——以湖南体育职院幼儿体育师资人才培养为视角

彭森杨莉君文君
（湖南体育职业学院湖南长沙410019）

摘 要:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中,把普及和发展学前教育作为一项重要的战略任务。因此,我国的学前教育事业必将迎来一个重要机遇期。作为长期承担着幼儿教师培养工作的高职高专,如何在新形势下办好学前教育专业,既面临重大机遇、也面临严峻挑战。高职院校作为幼儿教育师资队伍的职前培养基地,一直以培养面向各类学前教育第一线的应用型人才为目标,但幼儿师资培养一直不能满足社会需要,尤其是幼儿体育师资的培养更是相对匮乏,该文在理性思考的基础上,以湖南体育职业学院幼儿体育师资人才培养的定位及特色发展现状进行探讨。

关键词:幼儿体育师资定位特色发展人才培养

由目前学前教育实践来看，一直把体育教育作为幼儿园教育的重要组成部分，《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》都十分强调儿童的正常发育与生命健康，而体育活动在提高幼儿体能、智力发展，促进幼儿生长发育、使其形成良好的意志品质及生活行为习惯，对幼儿身心健康协调发展起着不可忽视的重要作用，这对从事幼儿体育教育人才的职业素质及素养提出了具体的要求。

目前，幼儿体育师资人才培养还存在着一些问题，通过进行广泛的毕业生就业市场调研，结合我院幼儿体育师资人才培养现状，以期能够形成清晰明确的幼儿体育师资人才培养定位和鲜明的人才培养特色，使高职幼儿体育教育立足于现实需要并获得继续和谐发展的美好前景。

1　幼儿体育师资的人才培养现状

从目前形势来看，国家对学前教育重视程度的不断提升，社会各界对幼儿教育质量与教学水平要求的逐步提高，充分凸显了与幼儿体育师资人才供给不足之间的矛盾，主要存在以下问题。

1.1幼儿体育师资人才未得到应有的重视

由于我国学前教育目前还未形成完整的教师培养、培训体系，外加上各级政府、教育行政部门、学前教育其他相关主体对幼儿体育认识不够，造成高素质的幼儿体育教育人才数量较少，缺乏对幼儿体育教育特点的认识，使真正从事幼儿体育教育的师资在层次及结构上不高，同时，由于缺乏专门的幼儿体育教师，教学条件也受到了限制，目前还大量存在幼儿园体育教育师资兼职人员比重过高的现象。

1.2人才培养需要进一步优化

一名合格的幼儿体育教师应具备过硬的专业理念、专业知识、专业能力等基本素养。作为部分以幼儿园师资培养为目标的高职院校，如何把出发点和落脚点确立在科学制定人才培养方案、完善人才培养模式、实现培养目标，这是所有教育教学工作关键。但是从目前部分学前教育专业人才培养现状来看存在两个问题，一是人才培养的针对性不强。就是针对幼儿体育师资人才培养不具有专业性，大多高职院校学前教育专业培养的是学前师资，没有针对幼儿体育师资人才有方向性的培养，造成了重理论、轻实践，人才培养理念落后，人才培养模式特点突出不够等。二是过分强调高职办学的传统经验，缺乏创新，反映在没能依据市场需求来培养人才，据调研，幼儿体育师资人才在市场上的需求量非常大，人才需求供不应求。同时也反映在课堂教学工作中有部分教师存在教学观念滞后、教学方法单一及教学内容落后于学前教育改革的现状等。

2　高职幼儿体育师资人才的就业方向和市场需求

尽管全国幼儿教育获得了发展，幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着一定的差距，要缩短这个较大差距就需要大量具备高素质的幼儿教师，而专门从事幼儿体育教育的人才更是缺乏，尤其是男教师，在幼儿园教师女多男少的情况下，男幼师阳光的性格及阳刚的个性更易受到幼儿园及家长的欢迎，因此男幼师的就业非常抢手。总之，社会对具高素质幼儿体育师资人才需求旺盛，对于有一定幼儿教育理念、幼儿体育教学基本功扎实、热爱幼儿体育教育的幼儿体育教育人才的需求非常大，市场前景广阔。通过广泛的市场调研，深入走访用人单位，总结出高职幼儿体育教育方向的毕业生就业途径存在于下列领域：幼儿园专职体育教师、学前教育机构的人员、幼教行业科研人员等。

3　高职幼儿体育师资人才培养定位及特色

3.1幼儿体育师资人才培养的定位

根据广泛调研及就业市场的调查，确定高职幼儿体育师资的人才培养定位为：主要面向幼儿园专职体育教师岗位，培养热爱幼儿及幼儿教育事业，具备良好品质及职业素养，具有幼儿体育教育基本理论知识及良好的体育专业技能，能根据幼儿身心发展特点来科学组织开展体育活动的高素质幼儿园体育教师。

3.2湖南体育职业学院幼儿体育师资人才培养

我院一直十分重视对学前体育师资人才的培养，体育系体育教育专业开设了学前体育教育方向，成立了学前体育师资班，且班级中90%为男生，突出培养男体育师资的特色，已取得一定经验，尤其是近些年来，湖南省的幼儿园、幼儿教育机构中有80%的男体育教师为我院体育教育专业学前体育教育方向的毕业生，这也在一定程度上说明了该方向毕业生的就业率较高。

我院学前体育师资人才培养注重追求“人有我特”，已形成独有的专业特色，从注重人才培养模式改革，注重基本知识、基本技能和职业素质的培养，到注重可持续的专业能力的训练。不断强调学生要掌握扎实的专业基础知识外，还特别强调能力的培养，不断强化实践教学环节。因此在人才培养过程中，通过以幼儿体育教学为抓手，制定和实施了一系列配套的政策和措施，逐步提高实践教学的学时比例，通过加强校企合作，建立校外实习基地，加大投入建设校内实训室，与省内的近20多家幼儿园建立了较稳定的合作关系，签订了“订单”合作协议，园所与系部共同建立了互动双赢的合作模式，受到了社会的一直认可。

3.3幼儿体育师资人才培养应具备特征

具备鲜明的职业教育倾向应该是高职幼儿体育师资人才的培

养关键，具体体现为：一是幼儿体育教育能力的培养，二是针对岗位需求的职业技能的培养，除此之外，在对个人职业前途的发展潜力、职业岗位变动适应性还应考虑充分，因此，高职幼儿体育师资才培养应体现以下特征：

3.3.1具备全面发展的幼儿体育教育人才

培养目标就是高素质的幼儿体育教育人才，因此，所有的课程都要为目标服务。对如何全面地提高学生的实践操作能力，是我们教育教学核心任务。例如：将学生的见实习活动与学前教育专业健康领域课程的教学紧密结合、相关课程“幼教化”等一系列方案措施，不断加强对学生教育能力的培养、对学生进行体育活动设计和组织及教育反思能力的培养。

3.3.2具备扎实理论基础的操作型幼儿体育教育人才

以培养学生体育教育技能为核心，来开设学前教育理论课程及相关幼儿体育活动设计课程，并为此服务。这些技能包括：幼儿教育活动的设计技能、体育活动的组织技能、观察幼儿的技能、师幼互动的技能等。同时能科学有效地组织好幼儿园各项体育活动，总之，能促进幼儿体育活动发展能力、促进幼儿良好的体智能发展就是好的幼儿体育教育人才。

3.3.3具备让学生先成“人”后成“师”的教育目标

培养目标作为我们教育的出发点和归宿，应把所有课程都为学生成为“现代人”、“有幼儿体育教育才能的人”服务。各项教育实践活动、必修及选修课都是为教育总目标的实现服务，为促进学生幼儿体育专业知识技能学习的发展服务的、为学生的综合素质及职业素养的提高服务。只有培养目标明确了，学校教育才可能高效地进行。

参考文献

[1]姚建军.湖南省幼儿园体育教育人才培养现状[J].学前教育研究，2013（6）：55-56.

[2]杜鹃.探讨幼儿园教育中体育教育的重要性[J].教育教学论坛，2014（9）.

[3]郭建敏.对办好高职高专学前教育专业的思考[J].职教论坛，2012（5）.

[4]赵敏.我国幼儿园男教师研究状况的文献综述[J].教育教学研究，2010（4）.

中图分类号:G807.4

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2015)04(a)-0062-02