中学体育课堂教学中游戏的运用分析①

刘舒婷（莆田擢英中学　福建莆田　351100）



中学体育课堂教学中游戏的运用分析①

刘舒婷
（莆田擢英中学福建莆田351100）

摘 要:素质教育的提出,重视学生德智体美全面发展,培养学生的综合能力,是现代教育对学生的重要要求。体育是中学课程中的必备课程,处于该阶段的学生正处于青春期、少年阶段,是骨骼发育逐渐成熟的重要时期,应将中学体育作为重要课程,创新体育课堂教学模式,将游戏教学应用到体育教学中,以充分激发学生的运动兴趣。该文就中学体育课堂教学中游戏的运用进行了分析与探究。

关键词:中学体育游戏运用体育教学体育课堂

中学体育主要分为初中体育与高中体育，重在培养学生的健康体质，并在体育训练的过程中实现对学生个人素养、团结意识、分享意识等的培养，对中学生的成长具有关键性的意义。游戏教学在现代课程教学中具有很高的应用价值，将娱乐性、知识性与运动性相互融合，可有效调动学生参与的积极性，进而达到提高体育教学质量的目的。通过对当前中学体育游戏教学的现状、特点和作用分析，并针对其运用对策进行了探析，以求为中学体育游戏教学的开展提供建设性的意见。

1　中学体育课堂游戏教学的现状分析

1.1过度沉浸于娱乐中，教学效率低下

游戏教学是现代体育教学中的重要教学模式，受到了广泛的追捧，能充分迎合此阶段学生的心理诉求和兴趣爱好，将趣味性与体育锻炼进行融合，取得了一定的教学效果。但是，也面临着诸多实际性的问题，若过度沉浸于游戏娱乐中，将体育课程升华为全面意义上的娱乐课程，会导致体育课程教学质量下降，相较于预期的教学目标存在明显的差距。若长此以往，会让中学生产生错觉，认为“体育课程就是游戏”，得不偿失，并不能达到理想的效果。

1.2游戏设置不够合理，安全系数较低

由于体育项目的运动量很大，开展体育项目要保证学生的安全性[1]。通过对当前中学体育课堂游戏教学的现状分析，在进行游戏项目设置时对安全性的考虑欠缺，在游戏设置上存在随意性和自由性，导致安全系数降低，出现了多种安全问题。开展游戏项目，体育器材、场地的布置、动作的设定等对学生的安全性影响很大，易存在安全隐患。例如，让学生在奔跑的过程中做翻滚的动作，一不小心就会引起身体不同部位的骨折；若器材老化，其威胁性更大，当进行七器材性的游戏项目时，由于器材老化而导致断裂，或导致摔伤等现象的发生。

1.3教师的专业性较弱，课堂掌控能力弱

作为一名体育教师，其体育专业技能和课堂掌控能力是必要的。在现代中学体育课程中，游戏课堂混乱，喧嚣不断，学生谈论与课堂无关的内容，导致整个课堂氛围被破坏，是教师掌控力弱化的重要表现。另外，由于体育是竞技类的运动，学生在进行游戏竞技时，可能会产生语言或行为上摩擦，而部分教师却放任不管，对体育课堂的掌控能力相对较弱，影响着课堂教学质量。同时，从该项问题上，也充分体现了教师缺乏责任心和人文关怀意识，主要归咎于教师专业性较弱。

2　体育游戏教学的特点

2.1娱乐性

游戏具有娱乐性和趣味性，将游戏应用于体育教学中，会让体育教学更具鲜活性。对于中学生而言，正处于成长的重要阶段，应加强体育锻炼，提高自身的身体素质，开展体育教学就要先从学生的兴趣着手[2]。在体育课程中加入娱乐元素，能激发学生的参与兴趣和参与积极性，为枯燥的课堂增添乐趣，在追求游戏的趣味的过程中，既能实现对学生体质的锻炼，也有利于促进学生综合能力的提升，增强学生参与的主动性，进而提高体育课堂教学效率。

2.2运动性

游戏与体育存在着互通性，都体现在运动上。语言上的交流、沟通会使游戏的趣味性降低，加入一定的肢体动作，与体育对学生的运动性要求不谋而合。体育课堂就是要求学生要动起来，这样才会达到健身、强健体魄的目的，以运动性为重要目标，是对体育游戏教学的基本要求。且体育游戏对学生性别、年龄等条件不会予以限制，让学生们共同融入到整个运动氛围中，在运动的同时获得了乐趣。

2.3竞争性

一般情况下，体育课堂中的游戏教学都具有竞争性，其竞技效果很强，通过竞技来激发学生的运动潜能，为学生提供动力，也是体育教学的一门学问。游戏与体育项目在竞争上同步，接力、短跑、跳高、跳远等典型的体育项目竞技性都相对较强，是体育游戏教学的有效策略[3]。竞争是提升学生身体对抗能力、体育能力的关键，只有竞争才会彰显着运动中的前者，唤起学生锻炼的动力和激情，对体育教学的开展具有重要意义。

2.4教育性

将游戏应用于体育教学中，在具有一定娱乐性和趣味性的同时，也具有教育意义。所有的游戏都是在一定的哲理和文化的基础上开展的，提倡体育游戏教学，在为学生带来乐趣的同时，也对学生产生了教育意义，有利于培养学生的吃苦耐劳精神、团队协作精神、竞争意识等，都会对学生的价值观和人生观产生直接性的影响。因此，教师应选择积极、乐观、具有教育意义的游戏来辅助教学，会达到理想的教学效果。

3　游戏在中学体育课堂教学中的优势和作用

3.1激发学生运动兴趣

通过对传统中学体育教学的实际情况分析，了解到学生参与课堂的兴趣低下，课堂教学模式大都以教师讲评和演示为主，学生对这种固定式的教学模式已然失去兴趣，会产生厌烦感。素质教育的提出，重视以生为本，要积极迎合学生的兴趣爱好，创新教学模式，以适应现代社会的需求[4]。处于中学阶段的学生，正是心理和身体素质发展的重要阶段，将游戏应用于中学体育教学中能充分激发学生的运动兴趣，活跃体育课堂氛围，营造良好的健身环境。

3.2促进学生体质健康

对于体育课程而言，加强学生的身体活动是基本要求。在体育课堂上，将游戏融入到课程教学，可有效锻炼学生的反应能力和身体的灵活性，在游戏开展的过程中进行运动，同时对学生的毅力、坚韧性等都有所锻炼和培养，达到了强身健体的效果。另外，由于在进行游戏的同时，会涉及到对心理素质的考验，培养学生愈挫愈勇的性格，对学生的身体、心理健康都具有积极影响[5]。

3.3促进学生全面发展

为了响应素质教育的要求，注重对学生综合素质的培养，将游戏教学应用于体育教学中，取得了满意的效果。首先，提高了学生的身体素质和专业技能，像篮球、排球等都可在游戏中实现对专业技术的把握。其次，培养学生的团队协作能力。对于体育来说，团队精神最为重要，对游戏同样如此。同一组的学生之间会存在着高度的默契和深厚的情感，尤其是将男生与女生进行混合，会增强男生的表现欲，为团队的胜利而不懈努力。在团队共同为了胜利而努力的同时，学生的责任意识、集体荣誉感、创新意识、探究能力等都能得到锻炼和培养，利于学生能力的全面提升，顺应素质教育的提出，对中学生未来的发展具有必要性。

4　游戏在中学体育课堂教学中应用的注意问题分析

4.1游戏设置

在中学体育教学中应用游戏教学，应注重对游戏的合理化设置，不可盲目开展游戏教学，应结合体育课程内容的实际情况选择相应的游戏项目，二者之间必须具备联系，否则就失去了游戏教学的意义，且体育游戏教学只是停留在单纯的趣味性上，会导致中学体育课堂中的游戏教学缺乏价值意义。在体育游戏课堂开展之前，要以加强学生体育锻炼、提高体育技能为重要基础，还要考虑该游戏所能体现出来的教育意义，对学生思想政治观、道德观等的影响，慎重选择游戏项目，科学进行游戏的筛选和设置，直接决定着体育游戏教学的质量。

4.2安全问题

由于体育项目是运动性强、移动性强的项目，或多或少会对学生身体构成安全威胁，体育游戏教学也是如此。体育教师应将学生安全作为最为关心的问题，在体育游戏开展之前要提醒学生注意安全，时刻关注着每个学生的行为，以降低安全威胁[6]。其一，教师应提升安全风险意识，加强对学生的督促，在保证学生安全的基础上开展游戏教学。为了提高安全系数，教师应对所要实施的游戏项目的安全性进行衡量，杜绝使用危险性相对较高的游戏项目。其二，学校应经常检验体育器材和设施，坚决摒弃老化、陈旧的运动器械，器械经过长时间的使用或风雨的侵蚀容易导致断裂现象，会对学生造成安全威胁。例如，常用的单双杠、铁秋千、攀爬梯、篮球架等都要对其质量进行检查，以降低由于器材故障而导致的安全性问题。

4.4分组问题

一般情况下，体育游戏教学是采用分组的形式进行的，将学生分为不同的小组，以更好的开展竞赛项目。对于分组问题，教师应进行慎重，应注重分组的均衡性和层次性，每个小组的身体素质和对抗能力相当，为后续游戏的开展提供公平条件。另外，应保证分组的层次性，应根据体育游戏项目的难易程度和学生的实际情况来调整要求，若游戏的难度相对较大，对体弱的学生可适度的放松标准，以体现人性化的游戏教学理念。由于整个游戏过程下来，每个小组可能会处于相对混乱的状态，教师应加强对小组的管理，实现对游戏教学过程的全面掌控[7]。

5　中学体育课堂教学中游戏的运用策略

5.1科学选择游戏内容

对于体育游戏教学而言，对游戏项目的设定至关重要，会对教学质量和教学效率产生直接性的影响。因此，应科学、合理的选择游戏内容，并充分考虑体育项目和学生的实际情况，将体育项目中要求的动作全面的设置到游戏教学中，对当前学生的体育技能情况进行全面的把握，可为体育教学的开展提供依据。游戏的选择是为了激发学生的参与兴趣，在带来趣味的同时，起到辅助教学的作用，体育教学中游戏的选取会直接影响到教学效果。对游戏的选择，是对教师的重要考验，应充分遵循以下几点，才有可能达到理想的教学效果。

第一，结合学生的实际情况。提高中学体育教学质量，对游戏的选择应充分尊重学生的感受，结合学生的实际情况进行选择和设计[8]。中学阶段学生活泼好动，比较叛逆，身体和心理还尚未成熟，正是接触新鲜事物、人格不断完善的关键时期。通过这一点，应选择运动性、知识性较强的游戏项目，注重对肢体的运用，在增强学生体质的同时，丰富学生的人生阅历，完善学生的人格。

第二，结合体育课程内容。开展体育教学，应将游戏与体育项目紧密结合起来，且游戏是以辅助体育教学的身份而存在的。例如，学习排球时，脚步的移动、传球、垫球内容时，开展此类游戏时，不可逾越学生的能力范围，应针对学习的这几项内容进行训练，并将其融合到游戏中，可有效提高教学效率。

5.2在体育准备活动中的应用

准备阶段是课程开展的重要前提，做好体育项目教学前的热身活动非常关键。体育教学的开展，准备活动阶段的游戏选择直接影响着学生的参与情绪，决定着整个游戏教学的效果和质量。准备阶段的游戏选择，其动作幅度不应过大，以免影响后续课程的开展，应让学生的全身处于放松的状态，调整个人气息和情绪，此阶段要顾及从学生的身体和心理需求，让学生的身体和心理处于兴奋的状态。例如，教师可以设置“反转游戏”，由教师下达相应的动作指令，然后让学生做出相反的回应，动作错误的学生会被淘汰。通过此游戏，可以充分锻炼学生的反应能力，必须要精神高度集中，还要在得到指令的一瞬间，思考指令的相反动作，可激发学生的大脑始终处于兴奋的状态，提高注意力，为后续体育教学的开展奠定基础。通过游戏法的引入，让学生在不知不觉中就融入到了体育课堂，为学生带来了乐趣，也为学生提供了独特的身体锻炼机会，实现了将体育项目与游戏相融合，在体育课程的准备活动中得到了应用。

5.3在身体素质锻炼中的应用

在体育教学中，身体素质锻炼是体育项目教学中的重要内容之一，重在对学生身体机能的锻炼，其动作难度较低、身体对抗性比较大，若不融入一定的趣味性，很难引起学生的兴趣，身体对抗能力的训练具有枯燥性。将游戏教学应用于体育教学中，可为学生带来乐趣，调动学生参与的积极性，注重娱乐性与身体对抗训练的结合。例如，教师可以采用小型的接力赛，来锻炼学生的身体反应能力，也考验队友之间的协调能力，提高学生的速度素质。也可以采用“蛙跳接力游戏”来锻炼学生的下肢力量，增强肌肉的调节作用。在游戏项目设置的过程中，应注重游戏设置的难度不宜过大，注重对身体素质的锻炼，避免身体负荷过大而导致身体承受力下降，影响体育课程的开展。由于身体素质训练属于体育教学项目中的重要内容，教师应提高责任意识，注重能对学生的安全保护，当借助单双杠、球架等器材时，在课程开展之前要予以检查和确认，以提高课程教学的安全性。

5.4在体育技能训练中的应用

在体育项目教学中，对技能的考验最为明显。篮球、足球、排球、乒乓球等都属于主要的体育项目，其具有专属的技术要领，是体育学习的关键。传统的技术教学，大都以教师讲授和示范为主，学生练习的概率很低，参与技术的实践能力相对较弱，练习几遍技术要领之后就毫无兴趣，大大影响了体育教学质量。篮球是体育项目中最受欢迎的运动项目，知名的NBA、CBA等都是著名的篮球职业组织，也成为现代中学生最为追捧的对象。篮球讲究战术，场上5名球员，分别为控球后卫、得分后卫、小前锋、大前锋和中锋，且对篮球技术的要求很高。为了加强对学生各项技能的训练，可以采用“花式篮球比赛”的形式进行游戏进行技术的训练，对学生传球、扣篮、跳投等技术进行针对性的训练。要将学生平均分为不同的小组，每个小组的看篮球水平、实力相当，然后几个小组进行篮球创意游戏比赛，以传球、扣篮、跳投等为基础，让学生去尽情发挥，有利于提高学生的篮球技巧，培养学生的创新能力和实践能力。另外，也可以开展“篮球运球接力比赛”，同样以小组的形式展现，对每个小组的表现进行评价。在体育技术教学环节，其安全性相对较低，教师应时刻保持警惕，适当减少高难度的技术动作，以保证学生的安全。

5.5在体育课程结束中的应用

在紧张的技术训练之后，应适当的让学生进行调节，太过剧烈的运动之后，肌肉、关节会处于高度的紧张状态。此时，应选用一些趣味性的小游戏来缓解紧张的情绪，慢慢的从紧张的技术训练中解脱出来，恢复体育项目训练给身体所带来的疲劳感。例如，可以选用反应性的小游戏，对每个学生进行标号，然后提到的学生要听从教师的指令蹲下，动作错的学生要进行个人表演。另外，额可以采用指示性游戏，像“眉毛、牙齿、眼睛、耳朵”的游戏，让学生亲身参与其中，也可以让每个学生讲一个冷笑话，以缓解疲劳的氛围，让学生在愉快的氛围中结束体育课程的学习。

6　结语

将游戏应用于中学体育教学中，应做到将知识、体育锻炼和游戏趣味融合起来，实现体育教学的均衡性，达到体育教学的真正目的。在中学体育教学中应用游戏教学，充分迎合了学生的兴趣，遵循了新课标的要求，应针对体育课程的不同阶段选用不同的游戏项目，对体育课程内容进行精细化、系统化的设计，发挥其引导作用，让学生全面参与到体育课堂中，从中获取有价值的知识，实现对学生体质的锻炼，对中学生的成长具有重要意义。

参考文献

[1]史雪岩.浅谈游戏在中学体育课堂教学中的运用[J].赤子（中旬），2014（4）：227.

[2]魏鹏.体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2010（7）：157.

[3]陈喆.体育课堂教学中体育游戏的运用分析[J].家教世界，2013（12）：135-136.

[4]谭颖霞.试析体育游戏在中学体育教学中的运用[J].当代体育科技，2012（12）：27-28.

[5]李洪涛.中学体育教学中体育游戏的运用分析[J].当代体育科技，2014（21）：84-85.

[6]谢家平.中学体育教学中体育游戏的运用[J].运动，2013（9）：126-127.

[7]张兴奇.中学体育课堂教学评价指标体系研究[J].黔南民族师范学院学报，2010（6）：78-83.

[8]东海峰.现代教育视域下体育游戏的课堂研究与应用[J].中国校外教育，2013（31）：183.

作者简介：①刘舒婷（1982，7—），女，汉，莆田，本科，中学二级职称，研究方向：体育课堂教学。

中图分类号:G807.3

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2015)04(a)-0067-03