基于教育生态学视野下的大学体育教育分析①

闫荣（郑州轻工业学院　河南郑州　450001）



基于教育生态学视野下的大学体育教育分析①

闫荣
（郑州轻工业学院河南郑州450001）

摘 要：众所周知，大学体育教育可持续发展的一种新的理念，是以生态系统的平衡、系统、整体观来研究大学生体育教育理论框架。大学生教育神态化，包含大学生体育教育目标和大学生体育教育的途径生态化。针对大学生体育教育生态化的实现，要充分遵照控制性、系统性和整体性等基本原则。该文就教育生态学视野下的大学体育教育做了充分探析，旨在为高等学校大学体育的发展做出新贡献。

关键词：教育生态学大学体育教育分析

20世纪后期，在英美等国诞生了一门全新学科被称为教育生态学[1]。教育生态学根据生态学的基本原理，研究和分析在教育领域内的各种现象与问题。大学体育教学作为一个多元的生态体系，由多种要素的构成，其中包括施教育者、受教育者、体育知识系统、教育体制和社会需求等。据研究表明，和谐价值观与生态学方法论对于教育的研究存在较好的适用性，有利于推动大学体育教学面向和谐、稳定、健康、动态的方向发展。

1　高等学校教育生态学基本内容分析

一般而言，教育生态学是建立在社会管理之上，并在其使用基础上而产生的一门全新的学科[2]。它是根据生态学的理论基础尤其是生态上的平衡、生态系统的结构以及生态系统的功能有机统一的原理与机制，来研究每个教育阶段的现象以及问题，进而全面系统的掌握教育发展的基本规律，并了解教育发展的方向或趋势。概括来讲，教育生态学是研究教育与生态环境两者之间相互影响的规律。这其中生态环境所涉及的环境包括：社会、自然、规范、心理和生理等环境。

目前，教育生态学一般把教育视为一个复杂、有机以及统一的系统。然而，教育生态学作为教育生态和系统里的一部分，相互之间都存在密切的联系。这种相互之间的联系，以动态的方式呈现着，具体表现为：平衡或失衡、统一或矛盾的两类状态。根据教育生态学基本观点可知，要把教育视教育生态环境的中心并对教育的产生与发展充分发挥着制约、调控的作用。所以，正是在教育生态系统中，各个要素间互相作用和影响才推进了教育生态系的发展与平衡。

2　高等学校大学体育教育的生态化分析

2.1高等学校大学体育教育环境生态化

总体来说大学自身所具备的组织结构规模与行为方式、价值观念和物质环境等，都在学校内部组成了体育教育环境系统。通常在大学系统内部结构中，配置情况与功能的大小会产生必然联系。所以，科学系统对大体育资源进行整合并对大学体育结构作出优化和调进一步对大学功能体育教育施以增强，是实现学校内部环境走向生态化道路的核心内容。体育中的学科、体育专业的资源、体育教育的资源，都是学校最为代表性与最为核心的部分，对此，学校要针对学科专业的层次或结构等不合理的现象以兼并、重组、撤销等策略，对体育专业进行整合，并根据学校的社会发展和特点，优先发展和学校相适应的体育学科专业。

2.2大学体育教育内部环境关系生态化

经过生态学的相关研究可以得知，内部外部环境关系生态化主要是指大学在遵循自身规律、保持自身价值、寻求学校内部环境及相关要素间关系平衡与协调时，达到了内外部生态上的平衡。从而，面向社会乃至世界实现开放的目标并以此来促成相互间的交融。处在较大社会环境中的大学，其在发展上要与社会的需求相适应、相协调，同时，还要得到社会的认可并以此来得到进一步推进。这就向大学提出处理好系统外环境关系的要求，例如：培养人才和社会需求之间的关系、政府和学校之间的关系、社会和学校之间的关系、学校和学校之间的关系，对此，要精确的定位并谋求发展。大学体育教育的国际化，在很大程度上实现了大学和世界同步的追求，并以全球化的思维、国际化的视野，掌握高等学校体育教育改革发展的实时概况与动态，更要以国际化的要求对学校自身改革和发展进行衡量，不断在改革与发展的方法和策略上进行及时有效的更新系统[3]。

2.3大学体育教育内部环境的表现

相对而言，大学体育教育资源涉及学校的师资队伍、教学条件和其他软硬件条件等。所涉及到的人力、物力和财力的规范配置必须建立在学校的各类工作关系基础之上，尤其是在体育教学与实践中的科研方向的关系。内部环境的生态化还具体体现在学生、家长在教与学方向上的促进。大学在任务上主要体现在人才的培育和培养，它在组织结构与组织规模、办学条件与体制制度、行为模式与精神文化等方面共同组成了学生的学习环境，从而对学生的行为方式等方面造成了明显影响。然而，现实的环境逐渐改变着学生的自身行为，会对个体乃至其他个体身心的发展产生显著改变与影响。通过大学体育教育生态系统中各个要素之间的相互影响和相互作用，进一步促进了大学体育教育生态系统的协调发展，也促进了学生的综合发展。

3　实现大学体育教育生态化的基本原则

3.1整体性的原则

一般而言，大学体育教育工作者能不能具有整体的观念，能不能以整体的观念思考问题并解决问题，进而实现维护学校及学校体育教育生态系统的协调与平衡是举足轻重的。种种因素加上人为因素，导致大学体育教育生态系统严重失衡，从而，造成了效率低下的大学体育教育，从而使得大学体育教育的效能不能得到正常的发挥与实现。对此，必须要在认识并在解决问题的同时注重整体，更要注重局部等要素。同时，不能把全局忽略，因为它也会在局部影响进行改变。在一定程度上，局部的要素会大于整体的要素并起着决定性的重要作用。所以大学教师乃至学校要在资源配置、政策措施、组织结构等方面做好准备下足功夫，继续使学校的每个部门、每条战线、每个领域等管理都保持整体持协调平稳，充分达到了工作的可操作性、可行性和有效性。经过审查和评估采取具体的措施制定相应的制度并成立检查机构等，协调大学体育教育生态内部相关要素的关系并充分保障大学体育教育生态化的顺利进行。

3.2控制性的原则

目前，自然生态系统具有自我自我调节能力、自我维持能力等特点系统[4]。如若系统达到并查过载力极限时，会从一种协调状态向另外一种协调状态进行转移。大学体育教育生态系统与自然生

态系统的转化以及演变规律也极其相似。要确保系统内部的环境的稳定性，要遵照大学体育教育存在的主要规律，切记勿走大学体育教育的过快发展路子。还有通过机制调节并提高系统的承载能力保持系统状态的运行并向最高一级状态迈进，继续加强大学体育教育水平与质量并实现提高与提升。进而控制并协调好高等大学体育教育生态系统以及系统环境，另外，还要根据大学体育教育的相关标准和高等大学体育教育自身发展规律等，合理的打破旧平衡状态并科学的建立与发展新平衡状态。

3.2动态性的原则

相对而言，一个动态性的系统被称为大学体育教育生态系统，它不仅会受到系统条件和自身条件的制约限制，还在一定程度上受到其他相关系统的制约限制并根据时间、地点以及人们不同奋斗程度等发生变化。要实现并保持学校大学体育教育生态系统的时常开放，真正实现其与外部系统在信息、物质以及能量上的联系，使变化发展的动态系统朝着系统的方向不断的积极演变。对此，要在学校发展的进程中切实遵循社会发展的基本规律，尊重高等学校大学体育教育，密切关注高等学校大学体育教育生态系统发展的趋势和动态。还要以高度眼光、宏观把握以及敏锐的视角，牢牢掌握系统发展的态势，及时发现系统产生的各种问题，充分保证系统运行的有效性、协调性以及稳定性。

4　结语

综上所述，大学体育教育是可持续发展的一种全新理念，是以生态系统的平衡、整体、系统观来研究大学生体育教育理论框架。大学生教育神态化，包含大学生体育教育目标和大学生体育教育的途径生态化。基于此文，和同仁一道为大学体育教育的发展贡献一份力量。

参考文献

[1]马德森，王乃英.教育生态学视野下的大学体育教育研究[J].山东体育科技，2012（3）：54-56.

[2]温洪泽.教育生态学视野下的大学体育课堂生态化[J].吉林省教育学院学报，2013（2）：145-146.

[3]李芳.教育生态学视野下大学体育教师的教学精神[J].广西民族师范学院学报，2011（5）：99-101.

[4]李芳.教育生态学视野下的大学形体教学研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（3）：179-181.

作者简介：①闫荣（1988，11—），女，河北邢台人，助教，教师，硕士，研究方向：体育教育训练学。

中图分类号：G807.01

文献标识码：A

文章编号：2095-2813(2015)04(a)-0138-02