对基础教育阶段学校体育课的几点思考

杨晓敏（河南大学体育学院　河南开封　475000）



对基础教育阶段学校体育课的几点思考

杨晓敏
（河南大学体育学院河南开封475000）

摘 要：基础教育阶段是一个人成长与成才的重要阶段，体育课在其成长的道路上，有着至关重要的作用。该文以中小学生为研究对象，采用文献法、逻辑法等研究方法，对我国现阶段学校体育课所存在问题进行探讨，并根据基础教育阶段学生生理、心理等发展变化规律，结合新课程标准下的体育与健康的教学内容，进行反思学生身体发展的敏感期与自我发展之间的关系;基础体育项目所面临的尴尬窘境;心理因素对学生体育锻炼的影响等。这一系列问题值得我们深思。

关键词：基础教育体育课敏感期困境

2014年10月20日，国务院公布了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，明确将全民健身上升为国家战略。该文件把增强人民体质、提高健康水平作为根本目标，提出了营造健身氛围、倡导健康生活的多项举措，为每一个积极投身健身运动的单位和个人提供了一股强大的推动力。然而，随着全民健身计划的不断实施和深入，人们越来越充分的认识到学校作为全民健身的主要阵地，将《全民健身计划纲要》的重点放在青少年和儿童身上，可谓切中要害。可见学生的体质健康已成为当前我国体育事业发展中的重要一环。

1　现阶段学校体育课所存在的问题

根据教育部颁发的全日制中小学及普通高中的《体育与健康教学大纲》内容来看，已有意识将遵循学生身体发展的敏感期纳入教师设计具体教学内容的范围，并于2009年9月1日开始实施。然而根据近几年我国学生的体质报告来看，效果并不乐观。

1.1遵循身体发展的敏感期来实施教学并非是完全适用

从我国中小学生体质下降来看，这与小学阶段的启蒙教学是有所关联的。如何培养学生终身体育的意识，如何使学生爱上体育运动，这些理念至关重要。学生对于体育课堂的期待程度与体育课程的安排有着最直接的联系，在现实的教学过程中，没有哪个学生是不愿意上体育课的，我们只看到了孩子身体发展的黄金时期，却忽视他们心理发展的微弱变化，这有悖于体育身心合一的教学目标。兴趣是最好的老师，新课标倡导的“以人为本，健康第一”的理念，首先是要给孩子一个健康强健的体魄，而非培养一名职业的运动员，从尊重学生兴趣上来讲，以身体发展的敏感期来实施教学，对于小学生来说并非是完全适用的。

1.2基础体育科目所面临的困境

随着越来越多新兴体育项目的不断冲击，基础体育项目则陷入了尴尬境地。众所周知，田径作为中小学必修基础科目之一对发展学生速度、灵敏、柔韧等各项身体素质有重要作用，然而，由于其本身项目的单一、枯燥性，也让它在学校里不受师生的欢迎，经常出现田径课上教师不愿意教，学生不愿意学的尴尬境地。相对运动形式灵活多样的篮球，足球以及新兴的体育舞蹈，健美操等，使得最能发展学生全面身体素质的田径课陷入到一种尴尬的境地。学生对于田径课多半是排斥的。

1.3随着年龄的增长学生对于体育课的喜爱程度随之下降

据查阅相关资料，小学阶段对于体育课的喜爱程度还是很高的，这是符合小学生心理发展特点的，然而，到了中学阶段，本该朝气蓬勃，富有活力的学生对于体育课却存在着一种逃避的态度，有相当一部分的学生，在属于体育课的时间里，坐在教室里聊天、看书、玩手机，尤其中学女生对于体育课更是排斥。

2　影响学生参与体育课的因素分析

2.1小学体育的启蒙影响

小学生天性活泼好动，思维活跃、好奇心强、喜模仿，大脑的形象思维能力较强。对于学生身心发展的萌芽期，教师如何抓住这关键时期很重要。小学阶段的学生如同一张白纸，老师教什么，就学什么，简单直接。根据笔者观察，小学低年级的孩子，喜欢类似追逐的速度性体育项目，而对于这个阶段所需要发展的灵敏、柔韧等素质却兴趣索然。对于小学低年级学生来说更愿意接受相对简单纯粹的东西胜过教课书安排的利于他们身体发展柔韧、灵敏等项目。

2.2学生对于基础体育项目的认识

中小学阶段学生充满好奇心，对于任何有趣的事物总是充满了新鲜感，因此，对于单一乏味的体育课内容，学生多半是不愿意接受的，而传统田径项目对学生身体发展虽能起到很好的作用，却不受学生欢迎，如：又累又晒的田径场上，学生多半是不会理解自身参加锻炼的目的，这势必将会导致体育课的质量不高，中小学阶段身心发展尚不成熟，教师在进行体育教学时，学生本身也是一种情景体会，因此，为学生营造良好的学习氛围，使其重新认识在他们眼里枯燥无味的体育项目意义重大。

2.3体育课对于学生心理成长的影响

中学时代，是一个人从孩童走向成熟的过渡期，学生的生理、心理各方面都发生了巨大的变化，据笔者观察，这个时期也是学生心理最敏感的时期，他们具备一定辨别是非的能力，且有具有自己的一套尚不成熟的价值观，他们心思细腻而敏感，与小学不同的是，他不再向儿童一样向成人敞开的心扉，其内心变化丰富多彩，但不轻易表露出来，心理发展呈闭锁式状态。而体育课则是一门活动性很强的学科，授课形式的开放性，这在很大程度上与中学生阶段的心理发展有所冲突，且影响了中学生对于体育课的兴趣。

3　抓住时代发展契机，让体育课真正具有人性化

3.1从基础教育工作入手，做好学生的引路人

小学阶段的启蒙教学很重要。如何培养学生终身体育的意识，如何使学生爱上体育运动，这些理念至关重要。学生对于体育课堂的期待程度与体育课程的安排有着最直接的联系，在现实的教学过程中，没有哪个学生是不愿意上体育课的，我们只看到了学生生理发展的黄金时期，却忽视其自身求得发展的微弱变化，有悖于体育身心合一的教学目标。

因此，合理安排小学体育教学内容，也是培养学生终身亲近体育资质的有效手段之一。对于任何形式的学校教育往往引导比教导更重要。

3.2关注青少年心理健康，使体育教学真正实现身心合一

心理健康教育是素质教育不可或缺的重要内容，是健康第一指导思想的具体体现，也是当前青少年教育面临的新任务和新要求。新体育与健康课程标准在课程总目标中明确提出了增进学生心理健康与社会适应能力的要求[3]。而对于正处在青春叛逆期的中学生，心理健康教育更是不容忽视。

因此，体育教师在进行体育与健康教学的实践活动中除了要教会学生某一运动技能外，也应意识地加强对学生心理健康的教育和渗透，塑造和发掘学生健康的心理，使体育课是学习真正做到身心合一。

3.3重视传统运动项目的基础性作用，开展形式多样的体育活动

传统体育项目作为发展学生体育素质的基础，由于其枯燥、乏味的运动特点，已经越来失去自身原有的地位，根据成功教学的理论，结合体育学科自身的特点，有意识的给学生以成功感，让其在活动中体验到田径课带给他的欢乐，这种在活动中情绪的体验，是伴随学生进行锻炼的保障。同时，提高传统项目的教学趣味性，使其更加贴近于学生的日常生活，通过创新、改造高规格的体育器材，让尽可能多的学生参与其中。

通过观察，对于学生来说，最直观、最真实摆在眼前的成功，才是他们发自内心的接受体育课的一种有效途径。

4　结语

青少年是国家未来的希望，一个国家强大的标志就是拥有一支充满活力的“少年军”。因此学校教育即是担此重任的主力军。对于学校体育它贯穿于小学、初中、高中的全过程，是学生拥有健康体魄的引路人，设置更为合理的教学内容，找到兴趣与技能之间的契合点这是我们教育工作者要深入研究的课题，体育做为我国素质教育的一部分，它并不是单一存在的，成才最基本的条件就是拥有一个健康的身体作为保障，因此关注青少年健康，中小学体育不容忽视。

参考文献

[1]文超.田径运动高级教程[M].人民体育出版社，2005.

[2]郝凡，张佳利，项立敏.中国青少年体质分析与阳光体育运动的开展[J].内江科技，2010（1）：43-44.

[3]邱远.关于中学生心理健康与体育教学的调查报告[J].南京体育学院学报，2004（1）：109-112.

[4]王有升.论学校教育的强制性——一种基于社会学视角的反思[J].教育研究与实验，2005（2）：15-18.

[5]王静.培养全面发展人才，身体素质是第一[N].中国体育报，2008-03-19.

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813(2015)04(a)-0141-02