试论体育教学的方法选择与基本运用

陈玲（湖北汽车工业学院　湖北十堰　442002）



试论体育教学的方法选择与基本运用

陈玲
（湖北汽车工业学院湖北十堰442002）

摘 要：随着体育素质教育改革的不断深入，体育教学在素质教育中的地位越来越重要。为了贯彻落实体育素质教育的方针政策，各大院校积极参与到革新的浪潮中。随着体育教学如雨后春笋般地不断涌现，关于体育教学方法上的诸多弊端也显露出来，其中最主要的就是教学方法的多样化与选择性问题。由于教师教学特点上的差异性与现代体育教学结构的灵活性，造成了教学方法在选择上的多样性与多变性。而教学方法运用的合理性，是能否完成教学目标的关键，因此教师要谨慎选择适合学生的教学方法。

关键词：体育教学方法选择与运用

体育教学，是在提升学生身心健康水平与社会适应能力的基础上，融合众多领域的相关知识，如体育、生理、心理、安全、营养等等，并根据学生个人身体状况、兴趣爱好、基本素质与知识水准的差异，让每一个学生都可以体会到其中的乐趣，进而满足自身的发展需求。所以，身为教师，其首要任务就是根据学生的学习兴趣与技能掌握程度，确定教学的内容和目标，选择最适合学生的教学方式，以便对整个教学过程做出科学、有效地安排。

1　找到最佳的体育教学方法

1.1深刻认识体育教学教与学的关系

教与学是两个相互矛盾的主体。从形式上来说，教师的“教”应该是教学过程中占据主体地位的要素，其实不然。在整个体育教学的教与学的过程之中，教师应该带领学生走向“三基（即基础知识、基本技术、基本技能）”教育，而不是将“三基”教育机械地一股脑地灌输给学生，换句话说，就是让学生主动接受所需求的基本运用技能，而非被动。所以，教师需要将“个人怎样教”与“学生怎样学”都了解透彻，才能更顺利地完成整个教学。实际上，在体育教与学的过程中，学生学习的主动性、积极性与教师选择教学方法的正确性和教学方法的调节控制是密切相关的，只有两者合理协调才能让教学效能发挥到极致。反过来，如果教师仅仅是死板地灌输“三基”教育，那么所造成的最直接的影响就是抑制学生潜能的发挥。所以，身为指挥者的教师只有正确引导学生，才能让其更熟练地掌握体育的基本知识与技能，更好地开发自己的智力与能力。

1.2选择最好的教学方法和手段

在教学过程中，因为要面对不同的教学对象，所以就使得这个原本复杂的过程变得更有“活性”。所谓“活性”就是指身体素质、心理变化、个性特征等各方面存在的差异。正因此“活性”的存在，才让教学方法无法达到统一的规定与标准，必须从多个方面进行思考，最终辩证地运用各种教学方法，或是在多种教学方法中任选其一。

实践证明，一种全新的教学方法的创造与确立，需要经过实践的考量，也就是说只有促使整个教学质量有长足提高的教学方法才会被广大群众所采用。因此，体育教学改革的形势要求开动思维，推陈出新，用智慧创造出顺应现代教学所需的更具有针对性、科学性的教学方法。

2　体育教学方法的巧妙运用

2.1以德育教育推动教学

德育教育是每个教师必须要履行的责任与义务，这就要求教师在教学过程中不能只局限于组织纪律观念的要求上，还要对实际情况进行分析与研究，对学生进行恰当地爱国情感、集体责任感与意志品质的培养与教育，以真正做好自己的本职工作。例如，用奥运会上中国健儿顽强拼搏的精神激励学生，以增强学生的爱国主义情感与民族自豪感和自信心，并以此为动力，全方位开展教学工作，最终达到运动水平与成绩的双向提高。

2.2以传统体育为基进行移植

在时代的熏染下，民间传统体育不断革新与进步，其内容之丰富、教学方式之独特已足以为体育教师所借鉴。教师在教学过程中不妨从中选择一些内容作为课程的教学内容。在选择时，不能够机械地一移了之，其关键在于“植”。在“植”的过程中，需要以教学内容为依据重新进行整合和分析，为民间传统体育内容注入新的活力与生机。如“踩高跷”培植为“机器人、走梅花桩”培植为“踏石过河”等。因为传统民间体育活动颇具地方与民族特色，不受时间、空间、地点等的限制，游戏内容丰富、方式灵活，集寓游戏性、趣味性、教育性于一体，所以实在不失为健身、健心、健智的有益运动。

2.3从实际生活中寻求教学灵感

在学校中不乏这样的教师，他们凭借自身丰富的教学经验在反复教学的过程中获得灵感或启发，联想出一种全新的与教学内容相符合的教学方法。如此，不仅丰富了教学方法，还提高了学生的运动兴趣，有利于学生更快地掌握基本动作及其动作要领。当然，想要从教学经验或实际生活中获得灵感并非易事，这要求教师本人在具有丰富的知识与经验的积累的同时，还要具备良好的观察力、想象力。通常，知识和经验越丰富，对其所能够联想的范围就越广泛，创造的灵感就越多。

2.4运用类比，创造出符合教学内容的教学方法

所谓类比教学法，就是根据同类动作在教学方法上的相似度进行分类总结，划定其优劣或科学性的强弱，从而设计出更为完善的科学教学方法。比如，以体操滚翻类动作的结构和特征为基础，结合其各自特有的优势的部分进行改造，推出一套适合双杠前滚翻成分腿坐的教学方法：在杠面上铺一层垫子，这样有利于消除学生的恐惧心理。当然，采用这种方法创造出的教学方法也存在不可靠性，因通过类比推理所设计出的教学方法，毕竟只是一种预先的设想，只有通过实践的检验，逐步修正与完善，表现出良好的教学功能，才可以成为科学的教学方法。

2.5运用图解模型示范，加深学生记忆

所谓图解模型示范法，指教师通过直观教学方式，让学生逐渐了解正确动作的要领，从而思维与动作的统一。因此，在教授结构复杂、速度变化快的动作时，教师就要采用图解模型示范的方法，以便学生更好地感知动作形象，更深刻地了解动作技能，更明确地认识动作时间与空间的关系。例如，教师在进行蹲踞式跳远教学时，第一步是向学生展示已经画好的图解，并且讲解全过程。在学生观看图解的同时，教师再用口诀逐一讲出动作要点。最后一步是动作示范，在这一过程中，学生要边念口诀边做动作，以便教师在一旁指导。这样，学生不仅能够有目的地集中注意力，认真观察动作要领，还能够方便自身按照所观察的顺序了解动作的表象，加深理解，进而收到良好的学习效果。

2.6逆向教学亦能收获相同效果

科学实验显示，人的思维具有方向性，具有正向与逆向之分。通常情况下，人们会习惯性地运用正向思维（即熟悉的常规顺序）来

思考和处理问题，以求达到良好的效果。殊不知，运用逆向思维（即背逆于人们的习惯性思考的路线）去思考，有时也会收到令人满意的效果。例如，在背越式跳高的教学过程时，教师们一般会采用顺向思维方法，即依次教授助跑、起跳、过竿等一系列动作。而采用逆向教学方法，则先教过竿，再教助跑起跳，其理论根据是学生学习的心理状态。因为学生在观察教师进行示范动作时，最为心动的是“过竿”动作。教师只要很好地抓住学生的这一心理，那么教学过程就会顺利得多，教学效果也会更明显。所以，欲完成逆向教学，就要时刻遵循教学原则与教学心理学，否则将会事倍功半。

3　改革教学方法， 提高体育教学效率

（1）重新整合、分配体育教学内容，创造出多层次、多目的的教学方法。审视学生身心发展的个体特征，以实现目标选择的多样性。

（2）贮备教师资源，为实现教学形式多样化做准备。同时，实现传统分班教学与专项讲座及大班集中授课并存的教学模式，以让教师资源得到充分利用。

（3）根据学生个人身体素质的差异进行分组编班，以便在选择教学内容时更具针对性。

（4）进行角色转换，建立新型的师生关系，充分体现尊重 、民主和发展精神的新型师生关系，让学生学习的主动性、积极性、创造性得到最大程度地发挥。

（5）多元化的体育教学评价

随着体育教学评价模式的不断革新，高校需要努力实现教学过程中的多元化评价，即老师评价、随堂评价、学生自评、学生互评相结合的新型教学评价模式。这样的教学评价模式，不仅有利于建立情感、态度、能力并重的多维立体的评价体系，将评价的关注点从学生的知识技能延伸到参与态度、情绪态度等方面，更有利于突显学生学习的重要性，让学生主动、全面的发展，提升教学效率，取得更加优良的教学效果。

总之，我们应该摆正体育教学在学校教育中的位置，深刻体会体育教学方法在教学过程中的重要地位，因为体育教学不仅传授知识与技能，更重要的是培养学生学习兴趣，激发学生学习的主动性与积极性。因此，体育教师需要充分了解学生的具体情况，选择切合实际的、科学有效的教学方法，挖掘学生内在潜力，真正实现体育教学的科学化。

参考文献

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中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813(2015)04(a)-0163-02