恰当运用多媒体教学有助于提高教学效率

王惠英

【摘要】在语文课程改革中，多媒体辅助教学已成为语文课程的有机组成部分。多媒体恰当运用于语文教学，既直观形象、新颖生动，又感染力强。它容易激发学生学习语文的兴趣，触发学生学习语文的动机，能化虚为实、化远为近，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理通俗化。通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。

【关键词】小学语文；多媒体；教学效率

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在语文课程改革中，多媒体辅助教学已成为语文课程的有机组成部分。多媒体恰当运用于语文教学，既直观形象、新颖生动，又感染力强。它不但容易激发学生学习语文的兴趣，触发学生学习语文的动机，而且能化虚为实、化远为近，并能使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理通俗化。语文教学中，如何恰当运用多媒体，提高教学效率呢？

一、创设意境，以景激情

《语文课程标准》要求：“语文教学应激发学生的兴趣。”多媒体课件由影视图像或图片剪辑而成，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，它可使学生置身于五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《锡林郭勒大草原》是一篇写景的文章。作者通过对锡林郭勒大草原景色的描写，展现了大草原广阔美丽而又欢腾的特点。课文语句优美、语言形象生动，字里行间流露出作者对祖国大好河山的热爱。上课时先告诉学生，老师将带大家坐火车到锡林郭勒大草原去进行一次愉快的旅行，学生兴致盎然。紧接着用亲切的语言对学生说：“请大家上火车，闭上眼睛。”然后，我按下事先录好的声音，教室里响起“呜呜——”的火车汽笛声，逼真的声音仿佛真让学生感到坐上了火车，真的来到了锡林郭勒大草原。同学们睁开眼睛，一幅风光旖旎的草原风光呈现眼前：蓝天下，满眼绿色，绵延向远方。碧绿的草滩、清亮的湖水、七彩的光芒、艳丽的野花……同学们情不自禁地赞叹：锡林郭勒大草原真广阔啊！锡林郭勒大草原真美丽啊……学生们置身于大草原的美景中，心中怎能不涌起由衷的情、由衷的爱。这里恰当运用多媒体，达到了入情入境的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

二、直观呈现，缩短空间距离

现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外、天文地理。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生难以理解的。教学时利用多媒体课件，直观演示，缩短空间距离，克服认知障碍，从而达到最佳效果。例如：在教学《狼牙山五壮士》一课时，我采用视频教学，使学生亲眼看到了五位壮士站在狼牙山顶峰，举起石头向敌人头上砸去，英勇杀敌的动人场面，听到了真枪实弹的呼啸声……这一切使学生仿佛置身于战火纷飞的战场上，对五位壮士不畏艰难、宁死不屈的敬佩之情油然而生。

三、渲染气氛，激发情感共鸣

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师声情并茂的讲述和激励性评价，能唤起学生的情感共鸣。

例如：教学《十里长街送总理》时，我制作了“十里长街送总理”多媒体课件。上课伊始，屏幕上出现周总理的遗像，此时，我用庄重低沉的语调说：“1976年1月8日，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世……”接着播放视频和配乐朗诵：黑色的挽联、白色的花圈、阴冷的天气、缓行的车队和泪痕满面的老人、青年、小孩……此情此景，激发了所有学生的悲痛之情，许多学生不约而同地站起来向周总理致敬。恰当运用多媒体教学，不但帮助学生理解了课文内容，也增强了学生对周总理的尊敬和爱戴之情。

四、培养语感，辅助朗读训练

“培养语感”是新课程标准提出的基本理念之一。有感情朗读，既要指导学生读出抑扬顿挫之势，又要注意指导学生体会作者的情感，理解文章的语言艺术和思想内涵，是教学的重要内容。多媒体辅助教学恰恰起到了催化的作用。

例如教学《望庐山瀑布》这首诗时，在理解了整首诗的意思后，播放庐山瀑布的视频，让学生目睹庐山瀑布飞流直下的雄伟气势，产生了身临其境的感受。此时，让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来感情真挚、意境深远。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，同桌互相评一评。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻地领会。

总之，恰当运用多媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，教师教得轻松快乐。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而提高课堂教学效率。

参考文献

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（编辑：龙贤东）