传承徽商文化的大学生财贸素养教育体系构建研究

邓庆安，张少兵

（安徽财贸职业学院，安徽 合肥230601）

徽商精神根植于博大精深的徽文化之中，为徽商的繁荣和辉煌发挥过积极的导向作用， 是我国优秀传统文化的重要组成部分。 徽商精神的表现形式可以概括为恪守诚信，重义轻利；艰苦创业，勤俭节约；贾而好儒，追求文化；团结互助，乐善好施；度势趋时，巧妙经营等等。

财经商贸类院校肩负着服务地方经济发展，为区域经济输送优秀商业人才的重任，因此，建设以传承徽商文化、弘扬徽商精神为平台的财贸素养教育体系，对加强内涵建设，帮助学生树立财贸职业使命、规划职业生涯，培养学生具备“诚实守信、义利并重”的职业基本素养和“能财会贸、财贸双全”的职业基本技能，具有重要的意义。

一、财贸素养教育的相关概念

（一）徽商文化。 徽商文化是古徽州商人在长期的商业实践中形成和发展起来的富有地域特色的价值观念、行为规范和物质文明的总和。 包括以“徽骆驼”为形象代表，以徽商经营哲学、经营理念为内在特质的精神文化；以徽商经营之道、商业理论等为代表的制度文化；以徽商经营商品、会馆、商标商号、商业环境等为代表的物质文化。 徽商文化是我国商业文化宝贵的精神财富。[1]-[2]

（二）“五阶段·五主题”教育。 “五阶段·五主题”教育是三年制财经商贸类高职院校为了弘扬徽商精神 （赴国急难、民族自立的爱国精神；不畏艰难、百折不挠的进取精神；审时度势、出奇制胜的竞争精神；同舟共济、以众帮众的和谐精神；不辞劳苦、虽富犹朴的勤俭精神），根据财贸类企业岗位需要，针对学生在校的五个学期，每个学期分别开展一项主题教育活动的一种财贸素养教育方法。即在第一学期对学生开展爱心教育、 第二学期开展形象教育、第三学期开展责任教育、第四学期开展创新教育、第五学期开展创业教育。

（三）财贸素养。财贸素养是指财贸类企业的员工在工作过程、工作岗位上应表现出来的品质和修养。 财贸类企业员工的主要工作岗位以服务业岗位为主，其主要服务对象为人、财、物，相对制造类等以技术操作为主的岗位而言，财贸类企业工作岗位的特点是工作对象和工作环境的多变性，因此，要求财贸类企业的员工具备较强的爱岗敬业精神、创新能力、责任感，较强的口语技能、人际沟通与合作能力，努力维护企业形象等综合素养。

二、当前财贸素养教育存在的主要问题

（一）教育观念不能适应教育环境的变化。当前，财贸类高职学生普遍存在思想浮躁，人生理想信念淡漠；道德修养不高，社会责任感不强；不能合理处理个人与他人、个人与集体的关系等问题。 而面对现状， 部分职业教育者存在着思想重视不够，精力投入不够，方法探索不够等问题。此外，“学会做人”诸如：言谈、举止、待人、接物等方面的素养养成，需要长期的、系统化的、循序渐进的培养。 因为投入的回报周期较长， 所以部分高职院校存在着重技能、轻素养，重做事、轻做人的现象。

（二）教育手段不能满足学生需求的多样化。 随着高职院校办学规模的逐渐扩大，办学层次增多、开设专业增多、在校学生增多。 相比之下，素养教育的手段越来越不能满足学生多样化的需求，存在着维持现状较多，发展后劲不足；活动品种单一，花色调料不足；大众共性偏多，个性特色不足等诸多问题。

（三）教育过程受到学制安排的不利影响。 由于高职教育突出的是技能型、应用型、职业型教育，因而理论教学时间要比本科院校短得多， 这就使得财贸素养教育在实施的过程中存在着时间上的矛盾， 怎样在比较短的时间内达到教育效果， 这是职业教育面临的一道难题。[3]

三、财贸素养教育体系的建设目标

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第二章中明确指出，国家教育的战略主题是：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、 怎样培养人的重大问题， 重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 ”[4]

截止2013 年底，安徽省普通高校共计106 所，在校生1052123 人，应届毕业生280106 人。 作为财经商贸类高等院校，必然要承担着服务地方经济发展，培养新一代徽商的重任。构建以“传承徽商文化、弘扬徽商精神”为目标，实施以“爱心教育、形象教育、责任教育、创新教育、创业教育” 为主线的财贸素养教育体系， 以徽商文化为基础，以财贸职业岗位技能为依托，以职业的社会意义和人文属性为基点，把职业教育、人文教育有机融合，使社会需求、职业特质与人的全面发展紧密结合，帮助学生树立财贸职业使命、规划职业生涯，将传统徽商文化与现代商业文化的优秀成果传授给学生， 提高学生的商业文化底蕴，营造优良的育人环境、育人队伍和育人机制，全面提升学生的财贸素养。

财贸素养教育体系下学生能力培养目标如图1：

图1 财贸素养教育体系

四、财贸素养教育体系的建设内容

（一）传承徽商文化，培养财贸人才

培养一代新徽商的重要途径之一就是靠财经商贸类院校来教育培养。 作为培养新徽商的财经商贸类高职院校，无论是在专业课程安排上还是在校园文化活动中，都要考虑徽商文化的传承与发扬。 在课程安排上， 要安排一定量的课时让学生学习徽商文化的相关知识，诸如徽商发展简史、徽商的特性、徽商的经营之道、徽商的用人观、徽商的公关艺术、徽商的理财思想、徽商的哲学理念等等。[5]在校园文化活动中，定期开展践行徽商精神的主题教育和社会实践活动， 定期举办以传承徽商文化为主题的系列活动。

徽商文化教育体系如图2：

图2 徽商文化教育体系

图3 “五阶段·五主题”教育体系

（二）深化主题教育，提升财贸素养

1. 围绕五个主题。 引用“宽基础、活模块”课程模式，分专业、分年级、分学期、分主题设置相应的模块，根据社会发展对新徽商的要求，结合财贸类岗位特点，确定了爱心教育、形象教育、责任教育、创新教育、创业教育五个“活模块”，作为财经商贸类高职院校财贸素养教育主题。当然，其它各类院校可以借鉴思路、因地制宜，根据学历层次、学制、专业的不同确定相应的主题，不同学期的主题模块也可以交叉组合。

十年育树、百年育人。 “五阶段·五主题”教育可以比作育树造林工程。 专业技能是高职人才培养核心， 相当于大树的树干；五个学期开展五个主题教育，相当于大树的树枝、 树冠， 与专业技能共同构成大学生职业素养内涵。 校园相当于树根，是五主题教育的根基，为五主题教育提供养分，促使人才成长。 社会相当于大地，是滋养人才的土壤，是树木生存的大舞台，也是检验五主题教育质量的依据。因此，建立科学的财贸素养教育体系，实施“五阶段·五主题”教育必须与专业教育相结合，与丰富的学生社会实践活动相结合，才能培育出更多符合社会发展需要的高素质复合型人才。

“五阶段·五主题”教育体系如图3：

2．打造四个平台。一是口语训练。高校的各个院系可以统一安排口语训练时间， 也可以利用课堂或课余时间自行安排，每学期结合专业特点，围绕相应的教育主题探讨社会热点问题和学生感兴趣的话题， 开展口语技能训练；二是主题班会。围绕“五阶段·五主题”教育内涵，确定每学期主题教育班会的内容， 每个班级每月围绕一个主题召开主题班会，每学年由各个院系举行“五阶段·五主题”教育主题班会观摩交流会，加强理论探讨，丰富内涵体系；三是社会实践。 让学生走出校园、走向社会去开展各项主题教育活动，依托企业、服务三农，把社会作为“五阶段·五主题”教育的大舞台，增强学生的感性认识；四是证书认定。院校制订《财贸素养教育证书认定考核办法》，建立完善师资库、 试题库， 对于同时具备四项基本条件（获得一项社会认可的职业技能证书、财贸素养教育理论测试合格、学生综合素质考评良好以上、在院系开展的主题教育活动中获得优秀奖以上奖励） 的学生， 统一颁发“××院（校）财贸素养证书”。

3．提倡四个结合。 一是思政教育和专业教育相结合。让“五阶段·五主题”教育走进课堂，让主题教育活动融入专业教育，体现“以艺术手段开展专业教育，以专业内涵提升艺术品位”的指导思想；二是统一指导和分项探索相结合。 院校指路子、系部搭台子、班级想点子、学生练式子。 结合专业特色、年级特点，积极探索、大胆尝试、不拘一格，摸索出行之有效的教育方法，并积极在全院范围内加以推广； 三是入学教育和创业教育相结合。 学生教育和管理方法强调“抓两头，促中间”，在新生入学的第一学期，除了进行军训、专业教育、校纪校规教育外，组织学生系统学习《五阶段·五主题教育读本》，开展爱国主义教育系列活动。 在学生毕业前则围绕创业教育开展职业生涯规划大赛、创业计划大赛，组织学生到企业进行职业岗位技能生产实习、参加各类专业技能大赛，请企业高级管理人员和学校优秀毕业生到校开展就业创业指导讲座；四是校内教育和社会教育相结合。 将 “五阶段·五主题”教育舞台由校内向校外延伸， 开展与省内外院校交流学习，组织校际学生联谊活动；组织省内高职院校专业策划大赛，组队参加各类专业技能大赛、文体项目大赛等；邀请专家学者做专题讲座，对“五阶段·五主题”教育进行评价指导。

4．开展四个进入。一是进课堂。学院成立“五阶段·五主题”教育项目教研组，配备专兼职教师，分专题举办讲座；将“五阶段·五主题”教育内容纳入各专业培养目标和教学计划；相关内容写入“思想品德修养与法律基础”课程授课计划；二是进公寓。 根据“五阶段·五主题”教育指导思想，制订《“五阶段·五主题”教育进入学生公寓实施方案》，开展“安全卫生月”星级文明宿舍评比表彰、举办宿舍才艺大赛等活动， 加强学生行为规范养成教育；三是进活动。 紧紧围绕“五阶段·五主题”教育，结合专业技能的培养开展学生活动，以主题为指导、以活动为载体，在丰富多彩的实践活动中实现主题教育目的；四是进职场。 指导学生结合学习和实践“五阶段·五主题”教育，以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据设定职业目标，实现主题教育价值最大化。

（三）注重校园文化，促进全面发展。

1．坚持优良的校园文化育人理念。 坚持正确的政治方向，践行社会主义核心价值观，营造优良的育人机制，大力促进有益于学生身心健康的校园文化建设，培养学生理想远大、信仰崇高；崇尚科学、学识广博；努力探索、追求新知的人文精神，促进学生的全面发展。

2．打造特色的校园文化品牌活动。 完善校园文化制度建设， 深入探索以财贸素养为中心、 以专业素质为重点、以娱乐文化为载体的校园文化活动机制。 有目的、有计划地创造具有凝聚力和渗透力的校园文化氛围； 不断加强校报、校园网、广播等媒体的建设，举办精彩纷呈的校园文化活动；弘扬徽商文化，广泛开展诚信教育，依托校内外财贸素养教育基地打造各种品牌文化活动，突出校园文化活动的技能特色和职业针对性。

3．优化和谐的校园文化育人环境。 发挥校园环境的约束功能、导向功能、激励功能和审美功能。例如：在校园公共场所制作蕴含五阶段五主题教育意义的标牌、守则、条幅、语录、名言名画，营造文化氛围，对学生进行着潜移默化的财贸素养教育；建设富有徽文化气息的文化剧场、文化广场、雕塑、水景观、文化石、校史馆等等，创造以人为本、和谐共生并浸润着浓厚徽文化气息的育人环境，构建和谐校园。

结束语

提高财经商贸类高等院校大学生的财贸素养, 无论对学生自身职业生涯的发展，还是对服务地方经济而言，都有着极其重要的意义。 将徽商文化融于高校学生各个学期的教育中，以主题教育和活动为载体，在传承了徽商文化的同时，提高了学生的财贸素养能力，有利于学生终生发展。

[1]王颖.财经院校开设“徽商文化”课程的实践与思考［J］.中国高教研究,2007（7）.

[2]范生万.徽商文化下高职商科人才培养模式模型研究与实践［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版),2014（5）.

[3]吕秋薇.如何提升高职院校的人文素养教育［J］.商业经济,2010（4）.

[4] 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010－2020 年）［Z］.2010.

[5]耿金岭.传承徽商文化 构建和谐商业［J］. 北京市财贸管理干部学院学报,2007（9）.