士官教育院校军事地形学实战化教学训练面临的困境与对策

洪源

(蚌埠汽车士官学校 军事理论教研室，安徽 蚌埠 233011)

士官教育院校军事地形学实战化教学训练面临的困境与对策

洪源

(蚌埠汽车士官学校 军事理论教研室，安徽 蚌埠 233011)

分析当前士官教育院校军事地形学实战化教学训练面临的突出矛盾和现实问题，提出了规划教学顶层设计、优化整合教学内容、改革教学方法与手段、构设野外地形训练场和加强教员队伍建设等方面的对策措施，为士官教育院校军事地形学实战化教学训练改革提供参考。

士官教育院校；军事地形学；实战化教学训练

地形制约着军事力量的投入、装备的使用并影响作战方式与作战规模。军事行动的成败，在相当程度上取决于利用地形的正确与否。军事地形学作为士官教育院校一门应用性较强的军事技能课程，对培养士官学员军事素质、掌握各项战斗技能，以及满足实战需要的装备运用能力的形成与提升具有重要的基础性作用。因此，新的历史条件下，士官教育院校军事地形学教学必须适应部队实战化训练对士官学员能力素质提出的新要求，深入开展军事地形学实战化教学改革，促进士官学员部队岗位任职能力的快速提升和战斗力生成发展。

1 军事地形学实战化教学训练的困境

1.1 教学训练理念与实战化训练要求不一致

信息化条件下作战任务对作战环境提出了新的认知要求，认知战场环境是夺取作战胜利的基本前提，这就要求军事地形学教学应注重培养和锻炼士官学员的认知战场环境意识。当前，士官教育院校军事地形学教学主要以掌握识图用图基本技能为主要教学目的，与本学科前沿信息化知识结合不够紧密，未能完全聚焦实战。致使士官教育院校军事地形学教学训练理念仅停留在识图用图技能要求层面上，未能深化对士官学员认知战场环境意识的培养，难以适应部队实战化训练和信息化条件下作战的需要[1]。

1.2 教学内容体系与实战化需求贴合不匹配

信息化条件下战场环境呈现出陆、海、空、天、电等多维一体的特点，要求联合作战力量多元一体，武器装备使用趋向信息化，决定了士官教育院校必须始终盯住明天的战争需要培养能打胜仗的一线战斗员和末端指挥员。这就要求士官学员不仅要学会使用军事地形图和初步具备战术层次的地形分析的能力，还要掌握使用海图、航空图、军用数字图和卫星定位导航等知识和技能，才能更好地适应信息化条件下作战的需要。现阶段，士官教育院校军事地形学教学训练内容主要包括识图、现地用图两个方面，至于识图部分的地理坐标、沙盘堆制、军事标图和卫星导航定位等内容则没有涉及，认为是生长干部学历教育学员所学习的内容。当前，这样的士官教育院校军事地形学教学内容体系与信息化条件下联合作战对士官人才的培养目标规格需求是不完全相匹配的。

1.3 课程教学设计与实战化情境对接不够紧

信息化条件下作战朝全天候、全维度方向发展。目前，受时间、器材等各方面条件的限制，士官教育院校军事地形学课程未能基于战术任务需要进行实战化教学设计，主要表现在三个层面：一是在宏观层面上，士官教育院校没有将军事地形学与新学员入学强化训练野营拉练、毕业学员实装综合演练活动进行一体化设计，缺少相关战术任务牵引，导致训战不一致，课程战术应用价值没有得到充分体现。二是在中观层面上，《军队院校军事基础课程教学基本要求》规定士官学员军事地形学课程学时不足，大部分士官教育院校理论课与实践课难以兼顾，教学时间明显与实际需求不相适应，难以依实战化情境进行教学设计。三是在微观层面上，也就是在课堂教学训练中，可以做到以实战化战术任务为背景，设计若干作业题，但理论课课堂作业量算分析过程、实践课组织实战化情境教学训练，均应受教学时间少的限制，以及任课教员实战化教学观念滞后，难以落到实处。

1.4 教学训练方式与实战化标准不完全适应

理论教学没有将军事地形学知识点与士官学员专业作战应用有效结合。野外课教学主要是采取“讲授+练习”的模式，很少以想定作业的方式，设置营造“战场环境”，让士官学员在近似实战的氛围中自主学习训练；野外训练时间少，训练多选择驻地一般地形，而不同地形、复杂地形、生疏地形的训练少。

1.5 教学技术手段与实战化教学要求有差距

一块图板、一张地形图、一把三棱尺、一个指北针是士官教育院校军事地形学教学最常用的作业装备和器材。与信息化条件下作战联系紧密的教学内容所需的海图、航空图、航空照片、卫星导航系统、数字地图应用系统等器材装备，极少数士官教育院校配备了少部分器材设备，一定程度上影响实战化教学活动的开展。

1.6 教员队伍建设与实战化需求不相适应

目前，军事地形学教员来源广泛，知识结构单一，不能适应信息化、实战化训练的需求。士官教育院校多数军事地形学教员都是非地形学专业改行的，缺乏系统的军事地形学理论知识，对军事地形学的根本任务，地形与信息化条件下作战的关系还缺乏深刻的理解；对军事地形学相关的知识，如军事地理、联合作战、计算机技术及应用等缺乏足够的了解；专业教学素养不高，教学方法不活。

2 加强军事地形学实战化教学训练的对策

2.1 注重战场环境意识培养，规划教学顶层设计

要着眼于信息化条件下作战方式、保障方式的新变化对士官学员战场环境意识的培养新要求，以“战场牵引、贴近实战、靠拢部队”为基点，树立“信息化条件下如何更好地利用地形为作战服务”的理念，遵循“循序渐进、分段教学、逐步提升”的原则，按照“四个阶段”，从课程宏观层面上优化教学总体设计。一是基础教学训练阶段。教学时间应在现行规定学时的基础上，增加一倍学时，主要通过军事地形学基本理论教学与实践训练，使士官学员掌握军事地形学的基础理论知识与识图用图基本技能。二是逐级提升阶段。主要在新学员入学强化训练野营拉练中设置“按图行进”课目进行演练，进一步提高士官学员的识图用图技能。三是巩固提高阶段。主要通过组织实战背景下定向越野比武竞赛活动，有效锻炼士官学员的识图用图能力和心理素质，培养战场竞争意识，不断提高士官学员的体能、识图用图应用技能及综合素质。四是综合训练阶段。在毕业学员实装综合演练活动中，将军事地形学技能教学与作战环境、作战任务结合起来，设计士官岗位战术用图工作任务，通过设置呼叫上级火力支援、按记忆奔袭、按方位角行进，用手持机报告位置等课目演练，强化士官学员的实战化综合识图用图能力。

2.2 围绕作战能力生成需求，优化整合教学内容

士官教育院校军事地形学教学内容必须进行有效地整合，按照“战场牵引课堂”的原则，构建与信息化条件下作战相适应的教学内容，不断提高士官学员的作战能力，引领实战化教学稳步推进。一是基础知识与前沿知识相融合。将原有的理论部分优化整合为地形图基础知识、地形图应用知识、海图与航空图的基本知识、数字地图知识、卫星定位与导航知识、标图基本知识。二是导航系统与按图行进相融合。在用图实践操作技能训练中，保留原有的现地判定方位、现地标定地图、现地对照地形、现地判定点位、按图行进等内容，增加现地利用北斗导航定位系统的内容。三是拓展应用与实战训练相结合。在原有的研究利用地形的基础上融进高新知识，增加简易沙盘制作、利用数字地图分析地形、使用卫星导航定位系统导航行进的内容。四是综合能力训练与实战化情境相融合，让士官学员以想定的方式，学会综合判断，科学选择路线，在完成任务的同时提高用图的能力。

2.3 基于实战化训练要求，改革教学方法与手段

要注重士官学员实战实训能力的生成发展，融传统教学手段与现代教育信息技术于一体，不断革新教学方法与手段。一是“理实一体”融合于室内理论教学。主要以启发讲授为主的方法实施教学，并穿插运用战例教学、情景模拟教学、类比教学等教学方法，将一些必要的知识点与信息化条件下作战及专业应用有效结合。同时，加大课堂作业练习强度，必须做到精讲巧练，讲练结合。即在讲解中插入练习，在练习中贯穿讲解，融讲解和练习于一体。二是“任务驱动”渗透于现地技能教学[2]。将训练课目与虚拟任务融合，通过创设情境引出任务，使士官学员在虚拟的战场环境中，以达成某项战术工作任务为目的，通过连续的定位判点、确定目标位置，直至完成任务结束。三是野外课采用“小班教学”，每名教员负责15～20名士官学员。四是“网上模拟”运用于课程教学训练。应建立多功能军事地形学专修室，大力开展网上识图、用图和标图训练。如研制“基于士官岗位实战化战术用图工作任务”的军事地形学模拟仿真训练平台，让士官学员在专修室模拟实景用图训练后，再转入实地训练，提高教学训练的效果。

2.4 着眼实战化战场环境，构设野外训练场

逼真的作战环境是实战化训练的支撑条件之一。军事地形学教学要充分考虑体现各种作业方法对地形的要求，坚持利用生疏地形、复杂地形从难从严、贴近实战，积极营造信息化条件下战场地形环境，实现训战一致，不断提高士官学员实战化现地用图应用能力。军事地形学应根据不同的训练目的，选择不同的地形训练场地，充分利用驻地周围山地、丘陵地、城镇、林地等类型各异及规模齐全的城镇和道路网络等资源。

2.5 按照实战化教学标准，加强教员队伍建设

信息化条件下教员队伍建设应从实战出发，努力实现由“单一型”向“联合型”、“封闭型”向“开放型”、“知识型”向“实战型”转变，加大教员培养力度，建强专家、骨干队伍，不断提高军事地形学实战化教学训练水平。一是要不断强化教员实战化教学理念。要强化教员“为战教战”“联合作战”的理念，将军事地形学知识与信息化条件下作战紧密结合起来，将学科最前沿的知识和技能传授给士官学员，使士官学员了解其所学专业与军兵种作战相关的军事地形学知识，真正达到学以致用、学以为战的目的，促进教员教学向实战化推进。二是要不断改善教员的知识结构。有计划地选派教员参加专业技术院校组织的各类培训活动，进一步完善教员自然地理、人文地理的相关知识，及时吸纳本学科前沿理论、新技术和新成果，通过教员知识结构的更新实现教学实施的时效性和前瞻性，较快地将教学成果转化为信息化条件下作战必需的战斗力。三是要不断提高教员实战化教学技巧。在发挥传统教学手段优长的基础上，加强运用模拟技术、网络技术等信息化教学手段的培训，提高教员运用信息化教学手段开展教学的能力；要广泛开展军事地形学实战化教学方法的研究与创新，针对性组织实战化教学方法交流和推广，有效提高教员实战化教学技巧与策略。

[1] 洪源.信息化条件下士官学员军事地形学教学改革与探索[J].军事交通学院学报，2014(12)：70—73.

[2] 张谦益，苑惠宁，黄连华.基于“实战化”训练要求 构建《军事地形学》实践教学体系[J].重庆通信学院学报，2014(1)：82—85.

Countermeasures to the Predicament in Military Topography Combat-oriented Teaching and Training in NCO Educational Academy

HONG Yuan

(Teaching and Research Office of Military Theory，Bengbu Automobile NCO Academy，Bengbu 233011，China)

The paper analyzed the highlighted contradictions and actual problems of the present military topography combat-oriented teaching and training in NCO educational academy, put forward countermeasures, such as the planning of teaching top-level design, the optimizing and integrating of teaching contents, the reforming of teaching methods and approaches, the constructing of field topography training ground and strengthening of faculty team construction so as to provide reference for military topography combat-oriented teaching and training reform in the NCO educational academy.

NCO educational academy; military topography; combat-oriented teaching and training

2015-09-25

洪源(1972-)，男，安徽无为人，副教授。研究方向：军事基础教育与训练。

G826

A

1671-1300(2016)01-0060-03