浅谈语文课堂的朗读指导

2016-01-29 13:19智迎春
小学教学参考(语文) 2016年1期
关键词:教学指导朗读语文课堂

智迎春

[摘 要]阅读技巧和写作水平的提高在很大程度上得益于朗读教学的成功。朗读实际上就存在于我们的生活和学习里。有效的朗读指导应指导学生朗读后想象其包孕的深刻寓意;指导学生在自悟中朗读出真情实感;指导学生在比赛朗读中提升学习兴趣。

[关键词]语文课堂 朗读 教学指导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)01-040

朗读就是将无声的语言、情感转换成声音环境的过程。这一环节是语文学习过程中阅读理解文本时的助燃剂和中心环节。要想使朗读达到令人耳目一新的境界和智慧的艺术水平,语文教师就要做到用心去阅读课文,用捕捉到的艺术情感去朗读课文,从而达到智慧教学的境界。

一、指导学生朗读后想象其包孕的深刻寓意

小学生的生活体验少,对文章的理解水平低,这些因素造成了他们很难做到有感情地朗读课文。教师可以引导学生在阅读课文时结合自己的实际经验,找到自己的生活体验,这样就可以更好地理解文章的思想和情感,也更容易实现有感情地朗读课文。

在《槐乡五月》的教学中,我们可以这样设计。

PPT出示槐花实景拍摄图片:有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花白茫茫的一片,好像翠绿的枝头挂了一层白雪;有的槐花一枝枝的,像一串串诱人的葡萄;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

师:(朗读)“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”同学们仔细听我朗读的这句话后,有什么感受呢?

生1:槐花很美,绽放着,抱着的像圆球,挂满枝头的像姑娘披在肩上的小辫儿。

(学生进行朗读练习)

生2:槐花挂满枝头,句子中“抱”“一条条”“挂满”这些词已经说明了。

(教师再次指导学生用极富感染力的语调朗读上面的句子)

师:同学们再展开想象的翅膀,看看如此美的槐花还像什么呢?

生3:有的槐花一枝一枝的,像一串串葡萄。

生4:有的槐花一朵一朵的,像银光闪闪的项链。

生5:有的槐花一串一串的,像飘落在地上的“槐花雪”。

生6:有的槐花一簇一簇地绽放,像翩翩起舞的蝴蝶。

师:槐花真的太美了,下面就让我们一齐有感情地朗读课文第一节,紧扣描写槐花多、白、美、香的这些词,进一步体会这使人心醉的槐花之美。

教学中,教师鼓励学生在读中感悟,在领悟中读,让学生的朗读激情尽情地迸发出来,读出情感和智慧。

二、指导学生在自悟中朗读出真情实感

在朗读训练过程中,教师只要巧妙地设计,精心地点拨,引导学生去体会,去找感觉,学生自然就能读出感情。其实,要读出感情并不难,重要的是抓好朗读环节的训练。在这个环节中,依靠的是教者的精心设计和点拨,带领学生在理解中找到感觉。

在教学《天游峰的扫路人》一课时,教者对天游峰的“高而险”的朗读教学进行了这样的设计。

多媒体出示三张图片:(图一)看,天游峰的石梯真像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。(图二)游人真往上爬呢。(图三)石梯又细又窄,天游峰是那么高啊!可以想象游人想攀登天游峰是何等的不容易啊!

师:这样高大挺拔又险要的天游峰,作者描写技艺的高超又达到了绝妙的境界,你能在朗读中读出高而陡峻的感觉来吗?

(指导学生自读课文,对课文中描写天游峰的语句用“——”画出。学生读这些语句,想象天游峰的样子,感悟其陡峭的美)

生1: “九百多级石梯”说明它很高;“第一险峰”“银丝”“飘飘悠悠”“仿佛风一吹就能断掉似的”说明它很险。

(学生朗读语段)

师:听了他的朗读,我们感受到“高而险”了吗?

生2:我觉得还不够险。

师:谁能读得再险些?

(学生激情朗读)

生3:第七自然段,我觉得好。你看,从“上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级”“气喘吁吁”“大汗淋漓”“望而却步”“半途而返”中我感受到了天游峰真的很高、很险。

师:同学们真会读课文,带着问题去读课文,用心感受课文,你会觉得课文越品越有味!

(学生动情朗读课文)

只要启发和引导学生以感悟为主进行朗读,学生就容易读出真情实感。只要学生流露出真实感受,在朗读中学生自己感觉到舒服和美,就算符合要求了。

三、指导学生在比赛朗读中提升学习兴趣

比赛的阅读形式可以多样化,男女生可以竞争、个人和个人之间也能竞赛、团队间还可以比赛,甚至是教师和学生之间展开博弈都可以。对于简单的朗读比赛,教师可以说:“看看谁读得最好!”复杂些的比赛,也可以让学生先进行自我评议,教师再给出评语,最后的得分计入小组群体。例如,朗读《黄河的主人》中的精彩片段,可以在学生间展开竞争,看看谁能够读出黄河的那种惊涛骇浪和波澜壮阔的样子。教师可以组织学生先读,然后评价,也可以让男生和女生交错朗读,或三五成群地竞争朗读,看看谁读出来最有气势,谁读得最好。实现朗读兴趣提升的最好的方法就是大声读,建立小组朗读机制,然后组织学生开展各种形式的朗读比赛,最后教师讲评,得分可以计入小组中,从而最大限度地激发学生的朗读兴趣。

总之,语文教学要把朗读放在中心环节。在课堂上,教师要精心引导,让学生有足够的时间进行朗读,让学生能在朗读中得到感悟,在朗读中抒发自己的情感。如今,语文教学的质量越来越受到重视,教师更要注重朗读教学的指导,通过激情朗读帮助学生更好地提高写作和口语水平。

(责编 刘宇帆)

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