武术视频档案建立及应用模式研究

文 / 杨应威

武术视频档案建立及应用模式研究

文 / 杨应威

武术视频档案是武术教育的重要组成部分之一，它不仅可以突破目前武术研究的范畴，而且还可以有效提升我国武术史研究的总体水平。武术视频档案的建立一定要做到系统全面，在归纳整理的过程中要去伪存真。研究武术视频档案的建立及其应用模式，在理论层面可以将武术档案的利用价值展现出来，拓宽武术教育的研究思路，在实践层面可以更新人们传统的档案馆，把武术视频档案对武术教育的作用发挥出来。

武术教育；视频档案；应用模式

随着我国经济社会的快速发展，武术组织形式也发生了众多变化，从过去的师传亲授逐渐转化为了集体解说的教学方式。虽然历经了漫长的时代变迁，但是示范和解说依旧是武术教育的主要手段和方法，武术也日渐成为国家文化交流的重要渠道之一。所以武术视频档案资料研究已成为推动武术国际化传播的重要因素之一。

一、相关概念概述

档案是指由官方机构、非官方机构以及个人家庭家族等来源的文件所直接形成的形式丰富多样的历史记录。所以，档案是通过文字、表格、视频音频等形式形成的各种材料还原历史面貌的各种文献。武术档案是档案资料之中的一个分支，也是人们研究武术历史的重要途径之一。它可以向后人解开武术历史的真相[1]。

武术档案史料按其所存在的形式，可分成六大类：第一类是武术期刊杂志，第二类为武术专著，第三类为武术视频资料，第四类是以篇章形式存在于书本之中的无数文字，第五类是人们收藏起来的稿本和手抄本，最后一类则是流传于世界各地的武术著作，随之涌现了许多武术视频档案。

二、武术视频档案的重要作用

（一）满足广大习武者个性化学习的需要

传统的武术教学模式，通常都是以教学班的模式展开教学的，武术教练制定统一的教学计划，然后开展武术教学，学生根据教练的安排，按步就班地学习与训练。教练在制定整个教学计划的过程之中，仅能按照大部分学生的水平，安排教学内容和教学速度，以及可采用的教学方式与训练手段，不可能根据每一个学生的具体情况，有针对性地开展教学活动。而以武术视频形式展开教学，学生则可以根据自己的兴趣爱好以及技术水平的高低，选择自己感兴趣的内容进行学习，灵活科学地安排学习时间。如此一来，更容易将学生学习的主动性充分发挥出来，也可使学习更加具备目的性，让每个习武者都可以快速地掌握武术。

（二）弥补武术师资力量的不足

现阶段缺乏足够的武术教练，尤其是高水平的武术教练，这已成为束缚武术推广传播的重要因素之一。武术视频档案的建立可以很好地解决师资不足的问题。学生可根据武术视频档案自主习练武术，教练只需稍稍进行指点。武术视频档案可以循环重复播放，这就使教练不用重复地工作，可指导更多的学生，或是从事更具备创造性的工作环节。但是，制作武术视频档案要花费大量的时间与精力，不过武术视频档案一经建成，其边际成本基本可以忽略不计，练武者人数的显著增加，几乎不会提升教练的教学工作量。教师花在制作武术视频档案上的时间与精力，平摊到每个习练者，微乎其微，而且习练者人越多，人均占用的师资就越小。

（三）提高武术教学的实际效率

教学方式的创新和教学工具的灵活运用，都为提高教学效率服务。武术视频档案的使用，可有效提高武术教学的效率。传统的面对面武术教学，有直观、即时互动等优势，但也有着诸多不足之处。与其相比较，武术视频档案教学突破了以下三个方面的限制。首先，武术视频档案教学突破了人员的限制。传统的教学高度依赖教练，倘若教练不在场，教学便难以实施。而武术视频档案教学，教练存在于视频之中，借助移动信息化终端，可以“随叫随到”。其次，武术视频档案教学突破了空间的限制。只要习练者有一学习空间即可，不必顾及教练的距离。再次，武术视频档案教学，突破了时间的限制。不需要同时占用教练与习练者的时间，为习练者选择学习时间，提供了极大的自由度。突破了人员、空间、时间的限制，武术视频档案教学可以更方便地进行，教学效率得到提高。

三、武术视频档案的应用模式

（一）拍摄型武术视频档案

拍摄型武术视频档案是指制作者灵活利用摄像设备，在一定的环境下，对教练讲课内容或者学生训练过程进行记录制作而成的视频档案。授课环境不仅包括室内教学环境，也包括室外的自然环境，这取决于相应的武术教学。拍摄型武术视频档案的最大特点在于教练出镜授课。教练出镜授课有利于形成网络学习中的师生互动气氛，尽管视频内外的教练和习练者之间不可以进行直接交流，但教练的神态、表情、动作等依然对学生的学习具有影响。这种视频档案一般在屏幕上同时呈现教师和课件，也存在教练图像和课件图像相互切换，分别呈现的情形。课件图像既可以是静止不动的，也可以是嵌入的一种流媒体素材，比方说视频、动画。在武术教学过程中，由于武术动作和演练路线非常复杂，学生难以一次性记住动作内容，通过拍摄型武术视频档案的展示，学生能及时得到教学反馈，观看到自己的动作是不是正确无误。利用拍摄型武术视频档案讲演结合的优势，能够全面地、清晰地展示教师操作的过程，促进学生理解和模仿。

（二）幻灯片型武术视频档案

幻灯片型武术视频档案的格式可看作是一种广义的影像视频格式。因为影像视频的基本特征是持续播放连续运动画面，要达到这种效果，在某些非视频类办公操作软件(如PPT,WPS演示)中也可呈现出来，虽然这种功能还没有完全普及。由于这种武术视频档案并不属于严格意义上的视频格式，所以并不需要制作者使用视频制作软件，只要在PPT等演示幻灯片软件中制作即可实现流媒体效果，非常适合一般教练的操作。武术幻灯片型视频档案一般由文字、音乐、画面组成，加上精简的文字、精美的图片和舒缓的音乐来呈现内容，旨在让读者在优美的轻音乐中细细品味内容，训练武术，让人们惊奇地发现PPT具备的制作这种动态有声微课的功能。

（三）动画型武术视频档案

动画型武术视频档案是利用Flash动画技术和绘画艺术制作的视频档案，它最大的特征就是趣味性和可操作性。动画型武术视频档案有两类常见格式：视频格式(如avi，mp4)和动画格式(如Flash)。视频格式的动画型武术视频档案仅能被人观看，不能操作；而动画格式的动画型武术视频档案则既能观看，又能操作。动画型武术视频档案的有效作用在于，它能有效帮助学生在学习过程中理解需要空间想象的抽象图形以及图形的运动变化过程[2]。需要增强趣味性的内容，不便于真人演示和实物展现的内容，都适合采用动画型武术视频档案。

四、武术视频档案的制作形式

（一）设计计算机辅助教学课件脚本

在CAI课件的制作过程中，脚本的撰写是一个非常重要的过程。在该课件的脚本设计过程中，需要详细了解学生的学习特征和认知能力，循序渐进地展开教学活动。比如初级长拳的学习可分成7个部分，在演示了套路的整个过程之后，让学生形成整体性的认识，然后学生再按照套路进行分解练习，最后再通过全过程的演示进行完整练习。

（二）CAI课件素材的准备与制作

多媒体素材具体指的是可将教学信息呈现出来的载体。多媒体素材的准备就是按照教学的具体要求，对所需要的媒体文件进行检索和制作。常用的载体有文本、图像、动画、声音以及视频等。其是多媒体课件开发过程中至关重要的环节。

（三）制作音频素材

在众多多媒体教学软件中，音频素材的作用总共有两个：首先是利用声音提升画面的表现效果，且发挥辅助说明的功能。其次是利用背景音乐，对画面的主要内容发挥烘托的作用。该课件主要使用了两种声音：其一是根据武术套路当中独有的技术动作所产生的声音信号，比方说腾空飞脚的拍击声音；其二是以古筝的高山流水作为相应的背景音乐，从而激发学生对武术和中国传统文化的兴趣[3]。

（四）视频素材制作

视频素材在本课件之中扮演着最为重要的角色，本课件的视频主要能帮助学生建立正确、直观以及清晰的动作表象，在制作视频素材的整个过程中，练习者需要严格遵守武术普修教材所提出的要求，进行动作示范。在视频素材的采集过程中，按照课件内容的不同需要，分别采用完整套路的演练以及分解动作演练进行录制，再利用电影魔方软件进行后期的处理和剪辑，使多媒体教学软件的感染力和表现力最大化。

五、武术视频档案的建立

（一）武术视频档案在武术理论课教学中的应用

以往武术理论课的教学形式主要是以交流口授、板书为主，内容枯燥、单调，教学手段陈旧、单一，容易造成大脑皮层的抑制，使习武者产生厌烦的情绪。但是武术视频档案具有生动直观、富含感情色彩的武术教育信息与画面呈现。在武术理论课堂教学中，不但可以激发习武者的兴趣和积极性，同时也促进了习武者对所学知识的理解和掌握。可将武术视频档案制成多媒体教学素材，在天气不好的时候组织学生观看，有效地对学生进行爱国主义、传统文化及武德等方面的教育，从而使高校武术理论课堂教学变得更加生动丰富[4]。

（二）现代武术视频档案在武术技术传授中的应用

在现阶段的武术技术课教学中，主要采用“教练示范—讲解—习武者模仿练习”的传统教学形式，其中教练的讲解、示范容易受到时间、空间等多种因素的限制和影响；比如教练的理论知识、教学手段、技术水平、年龄限制以及所授武术动作的难度等因素都会直接影响学生的学习效果，如果在教学过程中合理运用武术视频档案则能有效地解决这些问题，达到事半功倍的效果。

武术视频档案的图像定格、慢放重播等功能，能在时空上再现已消逝的动作过程，使抽象、难以模仿的武术动作变得直观化、具体化，并能使动作示范和同步讲解得到很好的结合。我们可将优秀武术教练的教学技术图片、录像完整演示、分解慢放、重复回放等形式向习武者提供大量直观性、规范化的技术动作示范和讲解信息，从而使习武者可以形象生动、愉快轻松地理解所学动作的概念和要领，并形成正确完整的姿势和动作。除此之外，我们还可利用现代多媒体技术把习武者训练、比赛的运动技术图片和录像同优秀武术教练的技术图片和录像进行对照比较，从中找出习武者动作技术的缺陷与不足，帮助其纠正、改进动作；遇到重点、难点动作技术时还可进行重点播放、相互分析，从而增强习武者对武术动作技术的理解和掌握，提高武术技术课的教学实效[5]。

（三）建立武术视频档案的注意事项

将武术艺术完全融于武术技术，需要渗透到武术视频档案每一个方面和制作的各个环节。由于武术视频档案除了微视频之外，还需要进行必要教学设计，包括进行需求分析、考虑设计并开发与之相适应的视频，而之后的课程评价还需要一系列的辅助教学资源。所以，还要考虑武术教学环节对武术视频档案类型的筛选。

[1]关博,杨兆山.武术教育的文化性探析[J].体育与科学,2014,35(3):83-87.

[2]赵光圣,戴国斌.我国学校武术教育现实困境与改革路径选择——写在“全国学校体育武术项目联盟”成立之际[J].上海体育学院学报,2014,38(1):84-88.

[3]刘文武,杜杰,胡海旭,等.学校武术教育——定位、现状、对策[J].武汉体育学院学报,2015,15(9):64-68.

[4]洪浩,田文波.现代化进程中武术教育新理念与体系重构[J].武汉体育学院学报,2013,47(11):52-58.

[5]赵岷,李金龙,李翠霞,等.身体:武术教育的原点与归宿[J].武汉体育学院学报,2015,49(3):53-57.

[6]刘世海.浅谈当前武术档案保健价值开发策略中的不足[J].山西档案,2016,(1):94-96.

[7]应磊.武术档案经济价值的实现途径分析[J].山西档案,2015,(6):88-90.

[8]刘斌,杨鸣亮.国民政府以“尚武救国”为目标的第一次国术国考[J].山西档案,2016,(4):141-143.

G276；G270.7 文献标识码：A 文章编号：1005-9652（2016）06-0093-03

（责任编辑：魏登云）

杨应威（1978-），男，河南滑县人，郑州大学体育学院，副教授，研究方向：武术教学与训练。