创设课堂教学情境 激发英语口语能力

江苏 陈贝贝

创设课堂教学情境 激发英语口语能力

江苏 陈贝贝

在小学英语教学过程中，要注重创设课堂教学情境，激发学生学习英语兴趣。让孩子们用英语进行对话，训练学生口语，培养他们在对话过程中获取和处理英语信息的能力，从而促使孩子们用英语解决实际问题。

创设情境 口语交际 英语口语

《英语课程标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。提高人文素养，增强实践能力。小学英语教材中有许多对话是以小学生已有的生活场景为起点，我们在日常教学中要激发学生的学习兴趣，努力创设口语交际的情境，激发学生们用英语进行对话的兴趣，培养他们在对话过程中获取和处理英语信息的能力，从而促使他们用英语解决实际问题。只有通过情景逼真的英语口语模拟训练，我们的英语教学才不会重蹈过去哑巴英语的覆辙，才能让学生在口语交际训练中，借助口语交流，达到夯实双基的目的，从而能运用英语讲行流利的简单口语交往。

一、英语口语交际内容的确定依据

首先内容要能激发学生的口语交际的兴趣。交际内容的设计要与学生的现实生活密切相关，选择一些同学们感兴趣的话题，诱发他们的内驱力，这样他们才有话可说，敢于说，乐于说。像shopping、hobbies这些话题他们比较感兴趣。其次要能够让学生接受。教师在设计口语交际内容的时候要充分考虑到学生们身心特点和已有的知识水平，做到难易适度，让他们跳一跳就能够到，只有放眼学生的最近发展区，学生才能做到口语交际时勇于探索。否则，难度太高，怎么跳都够不到，学生就会丧失信心。最后在确定英语口语交际内容的时候，必须进行口语交际的时候，学生是否具备必要的英语知识，只有充分的预设，考虑学生的已有知识基础，交际的内容才不会是空中楼阁，华而不实。例如，以食品为话题展开讨论时，同学们应当知道各种食物的英语表达：Bread，chocolate ……以及对于食物的各物的各赞美之词等等。

二、英语口语交际活动的开展步骤

1.围绕文本寻找相关话题

围绕语言，寻找相关口语交际的话题时，首先确定每节课的知识点是什么，然' 后围绕该知识点寻找相关话题。例如，围绕thereis…，there are.…，可以设计相关的话题“My bedroom”，“Our classroom”：围绕“At a Musk ：lesson” 与之相关的话题有 “APE lesson”，“An Enghsh lesson”.

2.围绕话题复习语言点

确定所选话题后，应列出与话题相关的知识点，以便更好地设计活动。以“fruit” 为例，其子话题有buying fruit，My favon .ite。fruit 等，而围绕这些话题，教师应列出出相关语言点：can I help youtHow much…？：I like / don't like....

3. 围绕教材适当补充

教材从一定程度上体现了新“课标”的要求，但教材有时不能满足学生们的需要。教师应从不同教材中汲取精华，充分挖掘教材中已有的话题，进行扩充，整合，给他们提供更广阔的交流空间。挖掘口语交际的素材，增加口语交际能力。以教材的文本为依托，以学生灵活运用口语进行对话的方式，以提高学生学习英语的主动参与性为目的，增强学生口语能力。因此，我在教学实践中进行了一些有益的尝试。

三、丰富口语训练策略

课堂教学不只满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，努力探索真正以学生为主体、 教师为主导，多采用讨论、交流、表演、活动、读写等教学方法，充分挖掘学生的语言潜能。教 师应把“说”的机会留给学生，从而将学生由被动接受知识推向自主学习，让学生真正成为学习的 主人。

对话表演——口语学习的催化剂 课堂对话表演是指学生在课堂上用各种表演形式而进行语言学习的一种有效载体。课堂对话表演具有较强的综合性，它集认知领域、 情感领域和身体领域于一体，有利于教育目标的达成。 语言交流本身就是通过对话来进行。教材的语言材料主要是以对话的形式来呈现。因此，让学生学好对话，演好对话也自然成了小学英语的必修课。组织表演对话，像是给学生英语学习 添加催化剂。对话中诙谐、幽默的语言，能感染学生，使得他们在练与演中体验到表演带来的愉悦。对话表演的功夫靠的是学生对内容的理解与掌握，只要他们有了扎实的基本功，才能使表演得体、到位，有可欣赏性。

四、运用游戏活动 提升口语发展

在小学英语教学中，课堂活动和游戏独具魅力，它需要对语言深层次内化，需要以理解为前提，通过某种形式再现出来。小学英语实验教材提供了 大量的活动设计素材，使口语训练能孕育在肥沃的语言土壤里， 也能驰骋在广阔的语言学习天地 里，它既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，经常被英语老师采用，也深受学生们的喜爱。因此在教学中，挖掘教材，灵活地处理所学语言材料，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，进行精彩的游戏活动，成功的展示课文内容。那么，毫无疑问，活 动让英语课堂注入了活力。 瞧！伴有韵律节奏的“Let’s do；Let’s chant”总能让学生们琅琅上口，“动”一阵子，它帮助学生正确理解语言的含义， 也最能满足他们的好动欲， 课前的热身操表演仿佛给英语课注入了润 滑剂。“ Pass me the fork,pass me the knife， Passme rice and noodles,too. Pass me the plate,pass me the spoon， Pass me fish and vegetables,too.” 这是一组四（1）班的全体学生在上课时表演的说说、做做、动动的儿歌片段。教师适时地 添加润滑剂，课堂驾驶起来自然更轻松自如。

总之，运用教材，围绕教材，采用适当的口语训练策略，穿插游戏活动，模拟实景，提高学生在真实情景中的口语交际能力和综合运用英语的能力，为学生提供展示才华的平台，让英语学习更加生活化。

（作者单位“江苏省泗洪县曹庙中心小学）