活用《习字册》来提高写字教学效率的策略探究

卜一平

《新课标》明确提出，语文素养是个人素质的重要组成部分。素质教育必须十分重视语文素养的提高，写字正是语文素养的重要部分，人们都说字是人的又一张脸，字如其人。在学校里，常常发现字写得好的学生多半学习好，各方面表现好;学习不努力、品行不够好的学生常常字写得差，由此可见写字教学的德育价值。小学硬笔习字册作为一种教学资源，由于课堂时间的限制，我们只能有选择地指导学生写字，老师在现实中没有真正重视写字册，大大弱化了写字教学的效果。

一、认读生字策略，让习字册成为字形教学的范本

传统的识字生字的方法是教师出示一个生字，学生一一进行讲解。这种方法只适合少数生字的教学。低年级的识字量大，如果每节课都使用这样的方法，难免会让学生产生记忆疲劳，消极怠学的状态。每篇课文后的生字都在《习字册》上得到了呈现，蓝色是范字，深红是描红，淡红是仿影。教学生字的字形时，可让学生打开《习字册》，看着范字默默地想：用什么好方法能够牢牢记住生字？两分钟后，让学生集体交流，站起来回答的同学要将《习字册》合起来，其余同学看着范字专心听，说错了给予提醒。让学生看《习字册》记忆字形，当作一件富有挑战性、锻炼脑筋的事情去做，从中享受成功的喜悦。对于一些易错字、易混字、难写字，在这个字交流结束后，让学生描写一至三遍，及时将正确字形输入学生的记忆中，将错别字消灭在萌芽状态。

二、指导书写策略，让习字册成为研读描临的字帖

习字册的范字使用的是正楷（六年级是行楷），规范、漂亮，既有单个成行的生字，又有每课的必会词语;既有单元的成语书写，又有诗歌以书法形式呈现的展示练习;描红、仿影、临写的遍数和设计安排很科学、很合理。其实每个字都有一定的写法，有结构的险、平、疏、密等。我们不能告诉学生总结的成果，学生只识鱼而不知渔。在实际使用中，我充分引导学生观察范字，说出写这个字时注意什么，然后让学生读范字后的说明，在学生明白书写的要点后，依据要点进行练习。

例如，在左右结构的字中，为了使两边不发生碰撞，它们之间要互相避让，叫做“避让”，在书写“炊”时，“火”部的捺改为点，通过“避让”，左右两边产生相互“穿插”，使字形紧凑和谐，进而总结出左窄右宽（奸、械、颠），左右相等（颁、貌、敲），左边短（睡、谎、刺），右边短（耙、配）。在书写整段文字时，有的字大、有的字小，书写时要注意字与字之间的大小分布，笔画多的字和笔画少的字要注意笔画间的疏密布白，只有这样，字写得大小一致，整体才能美观。

三、化整为零策略，让习字册成为培养习惯的摹本

要想写出一手好字，必须经过长期、反复的训练。习字册的层次安排，对于不同年级的学生，有一定的变化，书写量也是不同的，练字是一项艰苦的劳动，小学生大多意志薄弱，持久性差，他们有写好字的强烈愿望，但缺乏足够的信心和持久的兴趣，老师平时不注意时间的安排，往往要求学生一次完成，这样容易让学生产生疲劳，失去书写的兴趣，只是应付。写字在于培养素质，不应该成为学生的负担，化整为零最有利于培养学生的习惯。

我在第一课时至少留5～10分钟，指导生字的书写，这样才有充足的时间让学生每写完一个字，再与范字比较一下，找出满意和需要改进的地方，再次临写，学生的字就会慢慢接近范字，字写得好，自信心自然倍增，良好的书写习惯就会慢慢形成。对于习字册余下的部分，即课文中的重点词语、段落，可以在课后或利用专门的写字课指导学生再次进行书写。这样不但巩固了生字的字形，也是对生字字义的理解进一步加深，摒弃课堂作业本上抄写的枯燥，让学生享受抄写生字的乐趣时，又得到了练字的提升，对培养学生的语文素养的提高起着事半功倍的作用。

四、反馈评价策略，让习字册成为师生交流的载体

写字教学中一个不可或缺的环节就是评价，有效的评价是培养学生写字兴趣的一种重要方式。低年级学生特别在意权威的肯定，所以教师的评价对于班级写字氛围的形成有着至关重要的作用。当学生写字时，我会说：大家写得真认真啊，老师最喜欢写得好的同学，如果你写得棒，我就在你的身边陪着你写，还会教你写一个字。这时我会在班级中不停地巡视，在不同的学生身边驻足，有意识的选择一些写字稍落后的学生进行单独辅导。能得到老师的单独教授，这些学生写得更认真起劲了。这种时候提出的要求他们总是能做得特别好，而且这部分学生不会有差人一等的感觉，反而觉得是一种光荣。当有的学生的字写得特别优秀时，就要充分利用多媒体投影仪，让写字特别优秀的同学在多媒体投影仪上展示自己的写字过程。其他学生在观看同学书写过程中，会产生一种“他能写好我也能写好”的念头，因为书写的人不再是他们觉得高高在上的老师，而是身边的同学，赶超的信心就足了。

中高年级的学生已经有一定的自我鉴赏能力。在教学中，我们可以以自我评价找优点的方式，指导学生以帖为师，把自己的字对照字帖看一看、评一评、比一比、改一改，再写一写。别小看这圈圈点点，学生写完后会认真审视自己的学习成果，对自己的字进行反思，在反思中培养对汉字的审美能力，在反思中也初步意识到自己存在着不足，在反思中学会赞赏自己，感受成功的喜悦。教师应有意识的要求学生欣赏别人字的时候主要找优点，说优点，这样就能让更多的学生敢于展示自己的字。利用班级的学习园地将学生的作品展出，利用班级的墙面张贴自己的大作。被欣赏的同学激发出了更强大的进取心，欣赏的同学在欣赏别人字的同时会主动地和别人比，既看到自己的成绩，又看到追赶的目标，形成了争先恐后、比学赶超的练字氛围。

写字教学是提升语文素养的重要途径，《习字册》是语文教学的重要资源，只要我们平时利用好这一资源，注重写字的指导过程和方法的渗透，假以时日，我们一定可以看到写字教学取得的丰硕成果。