借助表演法提升小学语文口语训练效果

2016-02-26 18:41罗艳芳
关键词:语言表达口语语言

罗艳芳

【摘  要】

表演活动迎合了小学生活泼爱动、喜欢表现的特点,可以有效地培养学生的学习兴趣,调动学生积极参与口语训练。通过组织学生进行表演前的准备,做好表演过程的调控,以及表演完成后的点评,能够提升口语训练的效果。

【关键词】

表演法  小学语文  口语训练

在小学低段的语文教学中,口语训练是必不可少的一项内容,也是培养学生语言表达能力的重要途径。由于小学低段学生天性活泼好动,喜欢表现自己。在口语训练中,老师结合具体的训练内容,灵活地运用表演法,让学生在特定的语言情境下,激发学生的表达欲望,使学生在与同学、老师的交流中,提升口语表达能力。

一、做好表演前的准备,激活学生口语表达的思维

在运用表演法进行口语训练时,前期准备工作不但直接影响表演活动能否顺利进行,而且也是激发学生参与口语学习的兴趣,活跃学生思维的必要途径,更是学生进行口语训练的良好平台。通过组织学生根据表演时的需要,准备必要的道具,让学生亲自参与,手、脑、嘴并用,师生频繁互动,达到训练口语的目的。

如,在小学语文三年级语文园地二“我们能做点什么”的口语训练中,在组织学生进行表演之前,先让学生进行小组讨论,“同学们,我们现在环境怎么样?是不是被污染了?我们应该为保护环境做点什么呢?”学生们进行了讨论,“我们周围的小河丢进了很多垃圾。”“我们周围有个化工厂,排放的气体把空气污染了。”有的说:“我们不能随手乱丢垃圾。”“我要告诉家里人进行垃圾分类。”“我要制作宣传单,告诉所有人要保护环境。”学生们通过激烈的讨论,提出了很多自己的看法,并且在课前进行了各种资料的准备,为接下来的表演奠定了基础。学生们的思维非常活跃,极大的调动了学生进行口语训练的积极性。

由此看来,运用表演进行口语训练的前期准备是非常必要的。老师和学生一起共同进行表演所需道具、设备的准备,也是一个调动学生参与的机会,可以很好的引导学生参与互动交流。

二、做好表演中的组织,调控学生口语表达的过程

学生是口语训练的主体,口语能力的提高只有在特定的语言环境中,不断的锻炼才能提升。老师在组织学生开展表演活动,进行口语训练时,需要对于学生的表演过程加强监控,认真的发现学生在口语表达中存在的问题,及时的为学生表演活动提供指导和帮助,从而使口语训练有条不紊地进行。

如,在小学语文四年级上册语文园地五“保护文物”的口语交际训练中,让学生根据自己的想象,围绕着“保护文物”这个主题,编写一则短剧,让学生自己寻找伙伴,自编自演。有学生表演了一个“长城旅游”的短剧,学生A在去长城旅游时,把手中喝完水的空饮料瓶随手丢在长城上,学生B看到了这一幕之后,说:“同学,你好。请把垃圾丢到垃圾箱,好吗?”学生A说:“哼。我又没丢到你家里,狗拿耗子——多管闲事。”学生B:“长城是我国的象征,是我们的骄傲,也是需要保护的国家文化遗产,我们应该保护长城,不让这些垃圾来污染她。而且随手乱丢垃圾本身就是一种不文明的行为。我们应该作一个文明礼貌的小学生。”学生C:“说的太对了。我们应该从自己做起,从小事做起保护文物,保护环境。”学生A:“不好意思啊。”学生通过亲身参与表演,既对学生进行了保护文件的教育,也让学生在真实的情境中,锻炼了自己的语言表达技能。

由此发现,表演活动中,学生之间会进行大量的信息传递,老师只有密切注意表演活动的过程,做好协调帮助,才能让口语训练更加顺利高效,达到提高学生口语表达能力的目的。

三、做好表演后的点评,增强学生口语表达的体验

除了前期的准备,以及表演活动中的指导之外,表演之后的点评也是不容忽视的。通过对学生表演的点评,抓住学生在表演中的语言应用方面的亮点及问题,及时的指导学生的语言表达,加深学生对于语言的认知和理解,增强学生的情感体验,培养学生语言表达的信心,实现学生语言综合能力的发展。

如,在小学语文三年级下册的“介绍我自己”的口语训练中,老师采取表演式,让学生分别组成小组,通过一个具体事件的表演,也说明自己的性格特点。学生们进行了十分精彩的表演,有的表演帮助同学解决难题,说明自己乐于助人,有的表演帮助妈妈做家务,表现自己勤劳懂事,也有的学生表演自己马马虎虎做错题目被爸妈教训。通过这些具体事情的表演,展示了自己的性格。老师在学生们表演后,让学生首先进行自己评价,有的觉得表演的很好,有的说还差一点。老师让学生相互评价,找出优点和不足,学生们认真的倾听,最后老师进行了总结,表扬学生表演中的精彩之处,正确的行为和高尚的品德,强化了学生对于语言的理解与表达。

由此说明,表演完成后的点评也非常重要。点评的形式可以是学生自评、互评、老师点评等,既是学生口语训练的一种很好的延伸,也是对学生口语表达的一种强化,可以有效的提升口语训练的效果。

总之,丰富多彩的表演活动是多数小学生们的最爱。通过组织学生参与表演活动,在表演中进行语言的应用与创新,与同学、老师进行大量的语言信息交流,在外界环境的刺激下,顺利的完成语言表达,让口语训练更加顺利高效地实施。值得一提的是,在应用表演进行口语训练时,老师需要立足学生实际,密切注意表演过程,调控好表演的节奏,确保表演活动可以有序进行。

【参考文献】

【1】徐连成.如何轻松驾驭小学语文口语交际课堂【J】.学周刊,2012(21)

【2】张帮成.小学语文口语交际情景的有效设计【J】.学生之友(小学版), 2010(12)

【3】练怡.现阶段小学语文口语交际教学误区分析【J】. 科教文汇(中旬刊),2010(01)

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