小学语文作业既要形式多样,又要丰富多彩

2016-02-26 18:46郭哲英
关键词:涂涂课本剧葫芦

郭哲英

【摘  要】

小学语文作业既要形式多样,又要丰富多彩。如通过编写顺口溜来巧辩形近字,帮助学生加强记忆。让学生涂涂画画来完成语文作业,调动起学生完成作业的积极性和主动性。通过续编或改编故事来激发学生的想象力,激发学生的思维。组织编排表演课本剧,鼓励学生自我设计作业的不同形式来丰富作业的形式。

【关键词】

设计创新  顺口溜  涂涂画画  续写故事  课本剧

语文作业是教学中不可缺少的一个环节。学生每天坚持写作业,会提高记忆力。但是现实情况是学生不愿写,产生应付的情绪,写作业的效果也大打折扣。针对传统作业形式单一写生字、生词,写日记作文,做报纸试卷等无趣的作业,笔者对语文作业设计进行了创新。

一、编写顺口溜,巧辩形近字

在语文教学中,对形近字的辨别是基本功之一。形近字就像孪生姐妹,对小学生来说,特别容易混淆。为此,对形近字的辨别是小学语文识字教学的关键。在平时的教学中,笔者总结了一套巧辩形近字的顺口溜,对形近字的识别有很好的效果。例如:巳(sì)堵己(jǐ)不堵,半堵就念已(yǐ)。横戌(xū)点戍(shù)戊(wǔ)中空,横过一撇就念戎(róng)。像这样朗朗上口的辨别形近字顺口溜,学生很容易记忆,说起来朗朗上口,记起来轻松有趣,所以深受学生欢迎。这样的顺口溜可以帮助学生加强记忆,有效的降低识字的错误率。

二、让学生涂涂画画来完成语文作业

涂涂画画是低年级孩子的天性,小学生不管是男孩子,还是女孩子,都天生喜欢涂涂画画,我们的语文作业尽可能的让学生涂涂画画来完成。为此,我总是让学生至少要准备红色和蓝色两支彩色笔,以及红、黄、蓝、绿、黑等颜色额画笔。比如,在给低年级孩子留语文作业时,让学生给正确的字词后面的“☆”内涂上红色;不正确的字词后面的“○”里面涂上黑色。这样不仅调动了学生完成作业的兴趣,而且学生在涂涂画画的玩中完成了语文作业。又如在教学《小马过河》这篇课文的时候,我们让学生用蓝色的笔,把老牛、松鼠说的话勾画出来。让学生用红色的笔把学习这篇课文告诉我们的道理画出来。这样可以通过对比老牛、松鼠说的话来反映小马的前后思维活动过程,使小马最后明白一个道理:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”。这样,虽然只是简简单单的勾勾画画,很容易激发学生做作业的兴趣,也是学生的作业色彩斑斓,很轻松的调动起学生完成作业的积极性和主动性。

三、通过续编或改编故事来激发学生的想象力

语文课文里面有很多课文故事,故事情节曲折动人。我们可以在完成基本的教学后,拓展学生的想象力,激发学生的思维,丰富学生的想象空间。其中最好的办法就是让学生续编故事,或改编故事来完成这一教学目标。例如,在教学完《东郭先生和狼》这篇课文后,我让学生通过想象续写东郭先生第二次遇见狼后的情景。第二天,学生通过想象续写出了很多版本的《东郭先生第二次遇见狼》《东郭先生又遇见狼》等等。又如,在教学《我要的是葫芦》这篇课文后,我让学生改编续写故事。学生写出了这样一篇短文:

第二年春天,那个人又种了几棵葫芦。过了几天,细长的葫芦藤上长满绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上长了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦呀!那个人每天都要去看几次。

有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起以前的事情,他不光盯着葫芦了。他拿来农药往上面一喷,虫子都死了。

过了几天葫芦长大了,那个人高兴极了。

葫芦越长越大,那个人晚上睡觉做梦都梦到葫芦。

像这样改编续写故事的语文作业形式,能够极大的激发学生的想象力,学生改编续写故事的作业中放飞想象,大胆改编,合理的表达自己的想法,真实的写出自己的所思所想。这样的写作练习写出来的内容真实,有趣,有感染力,同时大大激发学生的写作欲望,丰富学生的想象力。

四、组织编排表演课本剧作业

小学生这个年龄段的孩子,喜欢模仿、装扮和表演。抓住孩子的这一特点,我在教学完故事课文后,常常给他们留编排表演课本剧的作业。如在教学《狐假虎威》一课后,为了能加深孩子们体验狐狸和老虎性格特点,我设计了这样的作业:让学生分组表演课本剧。孩子们分别带上狐狸和老虎等动物的头饰,根据课文再现的场景编排课本剧,来表演课文的内容。无论是排练的过程,还是表演的过程都不同程度的加深学生对课文内容的理解,以及加深对狐狸和老虎性格特点的体验,组织编排表演课本剧这种作业形式,从而达到了既让学生理解课文内容的目的,又培养了学生的表演能力,对培养学生的朗读能力也是很好的促进。

五、鼓励学生自我设计作业的不同形式

小学高年级的学生有了一定的自主学习的能力,也有了比较扎实的基础。所以,完全可以让学生自己根据课文的内容来编写语文作业,形式多种多样。例如,在教学《詹天佑》这篇课文前,我让学生自己安排预习提纲,自己去自学课文内容,对预习的形式和做法,放手让学生通过小组学习的形式去安排预习。这样让学生自己设计作业的形式。有的学生通过互联网搜索了詹天佑的生平与感人事迹,有的自行设计了自学提纲,有的自己按照自己的预习提纲进行了预习与自学;有的学生设计了对课文字词句训练。

总之,新课程背景下的语文作业要努力减轻学生的课外作业负担,大胆尝试和探索,形式要生动灵活,向多元化发展,要静动结合,要与学生的课外实践活动相结合,与学生的生活实际相结合,以丰富的作业形式来达到提高学生读写能力的目的。

【参考文献】

【1】熊祎.有效作业设计的探索与思考【N】.江苏教育报,2011(9)

【2】唐瑞军.小学作业设计与练习的时效性研究【C】.江苏省教育学会,2006

【3】束素芳.充分发挥作业设计的导向作用【N】.江苏教育报,2011(11)

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