随笔化作文,让文学之花自由绽放

2016-02-26 23:57胡其涛李宝荣
关键词:师生评价作文

胡其涛+李宝荣

【摘  要】

语文教育需要“真善美”的声音,即提倡一种返璞归真的语文教育。结合写作的要求与规范,返璞归真的“随笔化作文”就诞生在写作的园地了。在实际教学中,随笔化作文,就是通过“积累来源于生活的素材”“抒发真情实感和建立正确的价值观”“多种评价与分层次训练”等几个方面来探索作文教学的新途径。

【关键词】

随笔  积累  评价

一、何谓“随笔化作文”

我们这里所说的“随笔化作文”中的“随笔”,既具有一般意义上的随笔的特点,比如表现形式灵活,可记事抒情,也可评论等,它还有自身特点——随时随地、随感随记、随读随议、随改随展,无论字数多少,篇幅长短,只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。没有了任何条条框框的束缚,学生可以在课下尽情表达自己的真情实感。课下随意地写,课上有序地读、评、改、展,如此一来,学生的日常写作实现了“随笔化”;在教师有针对性的指导下,学生又把那些随意而写的文字“化”成像样的文章。

通过随笔化作文的教学和训练,作文不再是个“老大难”问题,它成为一种需要和习惯。作文也不用挖空心思的“造假”了,学生们可以自由的畅抒个人的思想与情感。

二、如何让写作返璞归真

“随笔化作文”让生活与作文结合,“随笔化作文”让阅读与写作相结合,让练笔与点拨相结合,让积累与展示相结合。“随笔化作文”使得师生同读同写,共同用心坚持。

(一)积累来源于生活的素材

随笔记录作者对生活的观察、思考和感知,随笔记录是对生活的纯朴反映。在教学实践中,我们要注意学生写作素材的积累,以日记、读书笔记、随笔本等作为训练的载体。作文时学生只需把平时积累的写作素材进行剪裁、加工、整理,就可以“炼”成随笔化作文。随笔可以为作文积累写作素材,而作文可以促使写作者对平时的随笔和生活体验进行反思和提炼,两者密不可分,水乳交融。

学会观察发现生活中的美。作文是需要一定的阅历的,最直接的就是从生活中观察。作文源于生活,却高于生活,要把自己的情感融入到生活的观察中去,可以自己动笔记录下生活中感人的时刻。语文是实践性很强的课程,把语文学习和社会生活联系起来,引导学生走向社会,并以社会的文化土壤来滋润作文之树。指导学生自己动手进行社会调查、网上调查、咨询专家、师生讨论等活动。我校的“社会实践小论文活动”,为学生搭建了一个把语文学习的“触角”伸向社会的平台,到社会中实践,在实践中感悟。

(二)抒发真情实感和树立正确的价值观

写作需要我们说真话,抒真情,扬个性。但是真话在很多时候并不代表思想的正确,有的时候反而表露出的是消极和自私等不健康的思想。纵观千古流传的名篇佳范,无一不闪耀着人性的光辉和人格的伟大。

汶川大地震后,在临时搭建的地震棚里,教师世家出身的温家宝总理用随笔写下的“多难兴邦”四个大字来鼓舞和激励汶川的学生。在那时那刻,这不仅仅是真情的流露,更是一种“坚韧奋发”的民族精神的引导和传扬。

写作教学更是育人的教学。我们不能以为随笔化作文是不受拘束的,可以信马由缰,天南海北的任意驰骋。教师对学生的随笔不能听之任之,要引导他们把写作当成完善人生的利器。记得一名学生在随笔中这样写道:

我是一名复读生。去年的高考结果让我明白:一个只会仰望星空的人注定只能收获失败。在那些逝去的高三日子里,我曾是那样沉溺于和同学畅谈理想而将书本丢弃一旁;我曾是那样只顾设想美好假期而将复习抛之脑后;我曾是那样一直告诉自己要劳逸结合而总是不能坚持到最后……那样多的“我曾是”,让我尝到了只会仰望星空的苦果。在“高四”的复读生活中,我下定决心脚踏实地,一步一个脚印,向着梦想、向着我心中美丽的目标努力!于是,在一道道题、一个个知识点的累积中,我收获了一次次让我惊喜的模拟成绩。我知道了,当我学会脚踏实地时,我离梦想,近了。

透过小作者的文字,我们听到一位“高四学子”用“随笔”的方式,低唱着青春的咏叹调,情真意切,感人至深。小作者的“真善美”溢的满满的,流淌过每一位读者的心田。这样的作文是一场心灵的交响曲,师生共同享受,共同感悟。

(三)多种评价与分层次训练

随笔化作文需要评价,通过评价,可以促使小作者积极完善,不断积累。评价的方式可以是多样的,教师、同学、家长等都可以进行评价,评价应有导向性,要确立发展性的评价观。教师还可以通过多种激励措施,给学生成功的体验,激发学生写作的兴趣,引导他们把这种兴趣转化为爱好和乐趣。

传统作文用同一目标,同一尺子来要求和衡量不同知识水平,不同层次的学生。

作为返璞归真的“随笔化作文”的践行者,在学生写作时,我非常重视学生的层次。

对于那些基础差些的学生,我就采取“牵手帮扶”的方法,并且只要求他们能用简单的几句话把生活中所见、所闻、所做、所感记下来,内容不空洞,语句通顺,能让人看懂就可以了。这样放缓了习作的坡度,学生跳一下就能摘到果实,使他们也能尝到成功的喜悦,乐于写作。

而对于那些写作水平高的学生,我就大胆放手让他们自由表达,同时提出更高的要求,要求题材新颖,构思独特,语言活泼,力求精益求精,每次习作都有新的进步。

三、总结

在随笔化作文的教学中,我始终是按照:激发兴趣——培养情感——日积月累——养成习惯——掌握方法——自主发展——多种评价——符合规范,这样的线路一路走下来的。通过几年的实践和探索,不仅印证了叶圣陶老先生的期盼,也积累了些实战的经验和方法。“随笔化作文”正在深刻的改变着作文教学的走向,从而使得师生们能以一种全新的方式诠释生活与人生,让文学之花自由绽放。随笔化作文作为写作园地的一朵奇葩,正在熠熠生辉,大放华彩。

【参考文献】

【1】叶至善.叶圣陶答教师100封信【M】

【2】孟玉华.随笔化作文,让写作宁静而从容的前行【J】.阅读与鉴赏(下旬),2010(04)

【3】楚相君.如何使学生爱作文【J】.吉林教育,2005(03)

【4】成浩.随笔化作文,改变作文教学的走向【J】.教师博览,2008(12)

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