高中语文教学中审美能力的培养策略

任哲丽

文学作品或描绘旖旎的自然风光，或塑造多彩的艺术形象，或抒发动人的真情实感，是培养学生审美情趣的重要内容和途径。努力挖掘教材中蕴含的美学因素，教学中渗透美育的熏陶，引导学生置身于文本作品中，学会观察想象思考和创造，逐渐培养和提高他们的审美能力，去发现感受和欣赏美。从而陶冶情感、净化心灵，形成健康完美的人格，实现其全面发展。

一、挖掘教材——营设审美的情境

培养学生的审美能力，必须要深挖教材中美的因子，营设一种审美的情境。让学生置身其中，身临其境且耳濡目染，领略祖国山川的壮丽，感受人物性格的魅力，读懂人间情感的真诚。不知不觉中获得美的感悟，引起情感的共鸣，领悟作品的魅力。受到审美的教育，养成独特的审美习惯。

如苏教版高中语文《荷塘月色》，是一篇优美的写景的散文，教师特意营造了浓浓的学习情境。在舒缓柔和的背景音乐下，教师感情充沛地朗读课文，让学生闭目倾听，发挥想象和创造，在脑海中构思出一幅美丽的图画。同学们一起走进朱自清的荷塘月色，来品味诗般的语言，欣赏如画的场景，体悟细腻的情感。月色下的荷塘，主要描写了哪些景物？各自有何特征？学生总结荷叶、荷花、荷香、流水。荷叶的密与高，荷花的少、白、亮，荷香的缥缈，流水的含情脉脉。尤其是把清香形容成渺茫的歌声，突出了其似有若无、隐约断续之状。景物的描写采用了什么方法？塑造了怎样的境界？学生通过研读思索，明确作者采用了动词描写如泻表示月光的播撒照耀，浮表示雾的轻盈缥缈，洗表示了叶子和花沐浴月光的清新娇艳，在欣赏美景中提高了审美水平。

课堂上教师运用多种手段，为学生营造出审美的最佳氛围。学生拜服于作者的精湛绝伦的语言，沉浸于梦幻般的荷塘美景中，真实走进朱自清的内心世界。在这样的熏陶感悟中，学生的心灵得到了洗礼，打开了欣赏美丽的一扇窗，增加了对生活的热爱与憧憬和对美好生活的追求。

二、激发兴趣——培养审美的情趣

兴趣是最优秀的老师。在语文阅读教学中，教师要想方设法去激发学生的兴趣，鼓励他们投入到经典作品的阅读中去，在自发的阅读中，不断积淀审美的情趣。可以通过设置悬念，吸引学生的求知动机，或者教师声情并茂的朗诵，激活学生阅读的期待，从而积极主动地追求和发现美。

苏教版高中语文《沁园春·长沙》，为了吸引学生学习的兴趣，教师运用多媒体播放配乐诗朗诵。那雄浑磅礴的男中音，气势如虹的宣泄，把学生带入到过去葱茏的年代。接着引导学生朗读全章，体会毛泽东诗词中蕴含的大无畏气概，感受革命先烈的壮志豪情。尝试分析关键的词语，如独立寒秋，为什么不用站立？表现出作者中流砥柱岿然不动的气概，描绘湘江的秋色采用了什么技巧？通过由远及近、从上到下的顺序，依次变换角度来描写。作者为什么惆怅？谁主沉浮有什么深层的含义？联系写作的背景，说出诗人关心国家命运、以天下为己任的情怀。我国古代诗人多悲秋，这首词却生机盎然，反映了作者乐观的革命精神。视王侯将相如粪土，展示了作者蔑视封建统治，致力改造世界的豪情壮志。而中流击水则象征了乘风破浪、奋发有为的气概决心。

声情并茂的诗朗诵，引发了学生阅读欣赏词作的积极性。他们身临其境地、真切感受到作者敢于主宰天地的胸怀与抱负。这部现实与浪漫相结合的作品，使学生受到深深地震撼。在培养对祖国大好河山热爱的同时，充实了学生的精神生活，完善了自强独立的人格。

三、教会方法——提高审美的能力

方法如同一把钥匙，引导学生打开审美之门。学生对于美的感知、理解需要一个反复摸索的过程。教师要善于把握时机，及时给以方法的指导。在阅读文学作品时，要抓住人物的语言动作和心理活动，感受其精神特质，领悟作品的魅力。帮助学生学会分析文章层次结构，使其日趋驾轻就熟。

苏教版高中语文《我有一个梦想》，是一个精彩的演讲报告。它是黑人领袖马丁路德金，在一场黑人争取平等自由的集会上的讲话。阅读这篇经典，教师不失时机地予以方法指导。首先让学生初读，弄清写作思路，把握作品的主题思想。其次对具体细节进行细致分析，从中感受人物的思想，领会演讲的结构和特点。题目是有一个梦想，你知道他说的是怎样的梦想吗？这个梦想针对的对象是谁？涉及到哪些方面的内容？梦想的最终目的如何？作者将如何实现这个梦想？一连串的问题，启发学生去阅读寻找，总结出问题的答案。这个梦想属于美国的黑人，追求自由、民主和种族平等。其目的是要推动黑人运动以实现平等的理想。他主张的手段是非暴力和团结白人，坚持不懈直到成功。最后指导学生掌握文章的写作特色，运用了整句短句和排比等修辞方法。

教给学生读懂文章的方法，让他们学会分析文章，总结段落大意，归纳写作手法。抓住文章的布局构思，提纲挈领地把握整篇文章，感受人物性格精神，理解作品的写作意图。在此基础上反复诵读，读出自己的思想感情，在朗读中获得美的享受，培养想象和创造审美能力。

新课程要求突出语文的人文性，在丰富多样的阅读活动中，让学生感受到自然、社会和艺术的美感，受到美的熏陶感染。教师要善于营造审美的恰当情境，灵活运用多种手段激发学生阅读审美的兴趣，教会其探索感知作品的方法思路。在阅读的实践中获得审美体验，提高审美能力，创造完美人生。