充分发挥骨干教师在校本教研中的作用

●　　雷江华



充分发挥骨干教师在校本教研中的作用

●雷江华

近年来，教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，实施了“国培计划”工程，旨在提升特教学校骨干教师的专业水平，以促进特殊教育事业的发展。要实现这一目标，各地教育行政部门及特教学校要充分发挥骨干教师的能力与特长，尤其要重视他们在校本教研中的作用。

骨干教师在校本教研中的作用有三种形态：团队协作、个人发展、多元互动。

首先，要充分发挥骨干教师在校本教研团队组建中的作用。教研团队的组建有两种方式，一种是团队组成人员都是骨干教师，另一种是团队中有骨干教师也有一般教师。两种组建方式各有利弊，学校管理者可根据现实情况灵活运用，以尽量发挥骨干教师的积极功效。第一种方式的教研团队要侧重发挥骨干教师的集体智慧，以研发出高层次的科研成果，如推出高质量的校本教材、研究论文、优质课程、优质教案、优秀教法等。后一种方式侧重于由骨干教师的帮、扶、带，提升团队能力，培养一批新的骨干教师，使学校的优秀教师不断涌现，优质教师队伍后继有人，优质教研成果层出不穷，形成学校的良性发展。当然，骨干教师可以正向作用于一般教师，同时也要向一般教师学习，形成积极互动的氛围，相互学习，共同进步。

其次，要充分发挥骨干教师个人在校本教研中的向心力作用。骨干教师的向心力作用表现在两方面。一是要心向学校的发展目标，自觉参与到学科的校本教研中，提升教研效能和教育教学质量；二是要带领团队朝一个方向发力，明确自己在团队中的表率和“舵手”作用，凝聚人心，合力校本教研。只有这样，骨干教师才能通过校本教研，真正促进学校教育教学再上台阶。当然，发挥骨干教师的向心力作用还需要有科学的规章制度和高效的运行机制，让骨干教师既是推进学校发展的“主人翁”，又是发挥自己特长的“实干家”。

再次，要充分发挥骨干教师在校本教研多元互动中的正向引领作用。校本教研涉及的内容方方面面，如果将校本教研过程简单归纳为从教学到反思再到研究的过程，就需要骨干教师在三者之间实现良性互动，即从教学中不断反思，从反思中开展研究，从研究中循证教学。具体来说，骨干教师要学会基于课堂教学的实际进行反思，一方面是将成功的经验进行总结，通过研究将经验上升为理论，并将理论成果应用到学校的课堂教学之中；另一方面是对课堂教学中遇到的问题进行深入的研究，形成解决问题的具体方案，并将具体的方案应用于具体的教育教学，改进课堂教学的效果。这些具体的方案经过自身以及团队成员长期实践的检验，可凝练成系统的教研成果（如校本教材等），体现出特殊教育学校的办学特色。此外，要充分发挥骨干教师在校本教研多元互动中的多重角色，即骨干教师在教学过程中需要扮演教育者的角色，在教学反思过程中需要扮演评估者或批判者的角色，在研究过程中要扮演着研究者的角色，在专业成长过程中要扮演着学习者的角色，在专业团队的建设中要扮演专家的角色……骨干教师可在校本教研过程中利用各种机会通过多元互动不断塑造自身的不同角色，成长为一名复合型的卓越教师，发挥出自身的正能量，引领教师团队的发展。

（作者为华中师范大学教育学院教授，博士生导师）