浅谈农村小学在推进素质育改革中的相关尝试

周伟国

摘 要 一直以来，学校、家长和教师都被束缚在以学习成绩为重的传统教育观念里。传统教育观念下的教育弊端正如蔡元培先生在谈及旧教育时所说：“吾国之旧教育以养成科名仕宦之才为目的，而强受无教者以就之；故不问其性质之动静，资禀之锐钝，而教之只有一法，能者奖之，不能者罚之，如吾人处置无机物然，石之凸者平之，铁之脆者煅之；如花匠编松柏为鹤鹿焉；如技者教狗马以舞蹈焉；如凶汉之割折幼童，而使为奇形怪状焉，追想及之，常使人不寒而栗。”

关键词 农村小学 素质教育 改革尝试

中图分类号：G631 文献标识码：A

在教育改革的浪潮里，在新课程理念的引领下，农村中小学教育这潭水也被吹皱起阵阵涟渏，各种素质教育课改活动此起彼落，其中有虎头蛇尾的，有半道而辍的，有搞形式而无实质的，当然也有功成而名就的。在此，笔者仅以自己所在的偏远农村小学在推进素质教育改革中进行的有益尝试，进行浅谈，以便于交流而达相互促进之效。

1从教育观念转变入手引进素质教育

推进素质教育中，起核心作用的是学校。学校的办学理念是学校工作的灵魂，为学校教育教学工作指明方向。但极具核心地位的办学理念，在农村小学，普遍没有得到充分的重视或足够的认识。因此，即便有的农村小学在新课改浪潮中，有拉拉桌子，分分小组的，有进行“三步”、“五步”教育法的等等，但都不能实质性地促进素质教育在日常教育工作中生根发芽，开花结果，反而是教师怨声载道，学生戏戏闹闹，教学质量平平无奇。因为没有灵魂的新素质教育课改，其结果只是一场游戏而已。

所以，要推进素质教育，首先要树立科学的、符合素质教育要求的办学理念。树立这样的办学理念，首先要转变学校决策者的教育观念，尤其是学校校长的教育观。笔者所在学校以2010年开始，以“走出去，引进来”的策略，不断学习新的教育理论知识和先进的办学思想和办学策略及办学实践经验，到2011年冬逐步形成了自己的办学理念：为孩子一生发展扎下基础，从而确立了学校素质教育总目标：养成学生四种学习习惯即：善于倾听、精于表达、敢于质疑、勇于展现；培养学生两种能力：自我管理能力和合作学习能力。

其次要转变全体教师的教育观念。笔者所在的农村小学，规模不大，仅十四个教师且有十一个是民师转正的老教师，他们传统教学习惯根深蒂固，再加上行为上的惯性及思想上的惰性很难使新的教育目标落到实处。因此，学校多次召开全体教师参加的研讨会，会上教师提问题，摆困难，再解决问题，克服困难。然后，学校组织全体教师带着问题到外学习参观成功学校，吸取经验。回到学校再开会研讨，再组织外出学习，如此往复，经半年时间，教师们教育观已有了明显变化，从思想上认识到了素质教育的重要意义。在学校推进素质教育已有了前提条件。

2从班级管理入手，推进素质教育

（1）民主建立班委，制定班规，产生班级小助手，实现班级事务学生自主管理。既然观念决转变了，班主任就要在班级管理上放手，放权，让学生自主、自治，把学生变被动为主动，要充分相信学生的能力，努力让学生脱离出全部依赖老师的怪场，换言之，就是让学生成为主人，能自治会自学。因此，在一周之内，二到六年级各班主任放手，让学生自主普选出班干部，组干部，针对班内常出现的问题，由班内全体同学讨论，以少数服从多数的原则定出班规，班主任带头执行，并在此过程中起模范引导作用。建立班内事务责任承包机制，产生班级管理小助手，充分发挥班级小助手作用，放手让学生自我管理班内事务。

（2）班级内设立学习小组，把竞争引入班级管理，促进学生自我管理。首先，教师依据学生综合能力，对其分类为：A、B、C、D，然后交叉分组，使每组都含有这四类学生，一是便于学习时实现“一帮一带”，二是兼顾到各小组在各种活动竞争中的公平性。小组建成后，各班就围绕着学校总目标（善于倾听、精于表达，敢于质疑，勇于民现）制定班内各小组在学习，劳动等所有方面的竞争规则。

（3）课堂上，小组内合作帮带学习，教师下台学生上台形成自主课堂。班长每天布置新课预习任务，小组长带领本组自主学习，课堂上，教师走下讲台，学生轮流主持课堂，针对新知，各小组间相互质疑，相互释疑，教师作学生的欣赏者，学习的引导者和点拨者。教师由幕前走向幕后，学生由被动走向主动。课堂下，小组内外相互批改作业，相互测试。小组间各种竞争形式多种多样，像一分钟记单词，一分钟口头作文，一分钟口算等比赛，学生们乐此不彼。

3制定全面评价机制，为推进素质教育保驾护航

单一的以成绩论英雄仍是我国推行素质教育的最大障碍，对于农村小学也是一样，为了使学校的素质教育不断推进，学校在对师生的评价上定出了许多涵盖学生全方面能力的评价机制，如：每周爱心大使，形像大使，卫生尖兵，文明标兵，环境卫士，进步明星等。班内设立同样的光荣称号，分别定出相应积分标准，并在班内墙报上设立学生成长树，对学生进行星级综合评价。同时改革学习成绩评价方法，由学生间的横向比较变为学生个人的纵向比较。即把班内前五名学生平均成绩作为基数，学生个人成绩与基数相比，以每次测试的比值作为学生进退的依据。班内设立进步奖，大力激励进步生。

4适时召开家长会，为推进素质教育争取支持

因为农村家长更看重学生学习成绩，为了使学校推进的素质教育得到家长的理解与支持，学校多次召开家长会，向家长讲解新的教育理念，新的人才观，小学的教育目标等，并承诺适时召开课改汇报会。在2012年春季，学校举行的课改汇报会上，学生家长亲眼目睹了自己孩子的在课堂上的能力表现，对当初学校实行的新课改的质疑一扫而光，迎来了家长的高度赞誉。